Психолого-педагогическое обследование
дошкольников с тяжелыми
нарушениями
речи следует охарактеризовать как
форму изучения осо-
бенностей ребенка
для решения задач осуществления
педагогического
воздействия. Оно
позволяет получить конкретные данные
о состоянии
психических процессов
и психической деятельности индивида,
об осо-
бенностях личности и поведения
в различных ситуациях общения.
На основании данных психолого-педагогического
изучения определя-
ются основные
направления коррекционно-педагогического
воздействия и
отбираются приемлемые
и наиболее эффективные его средства и
приемы.
Данные обследования должны лечь в
основу активизации личностного
фактора
в структуре психического и социального
становления до-
школьников с тяжелыми
нарушениями речи, так как позволят
макси-
мально использовать его
потенциальные возможности, что
послужит
оптимизации коррекционной
работы.
Тяжелые нарушения речи являются, как
правило, показателем функ-
циональных
и структурных недостатков становления
нервной системы
ребенка, что
неблагоприятно сказывается на всем
его развитии. Педагоги
во взаимодействии
с другими специалистами на основании
результатов
психолого-педагогического
изучения дошкольника определяют
наиболее
благоприятные условия его
развития. Полное и доскональное
изучение
детей с тяжелыми нарушениями
речи лежит в основе подбора адекват-
ных
средств организации коррекционно-педагогической
работы.
Перед осуществлением психолого-педагогического
изучения следует
очертить две
основные организационные линии -
когнитивную и лично-
стную. Когнитивная
- предполагает изучение развития
интеллектуаль-
ных особенностей
ребенка (восприятия, памяти, мышления,
воображе-
ния, внимания), личностная
- особенностей социального
становления
(личности, межличностных
отношений, психологической готовности
к
обучению в школе).
Недостаточное внимание к какой-либо
из очерченных линий или ее
игнорирование
при организации процесса коррекционного
воздействия
нарушает целостность
формирования ребенка как человека
Схематично когнитивную линию
психолого-педагогического изуче-
ния
дошкольников с тяжелыми нарушениями
речи можно представить
следующим
образом:
16
17
4. Психолого-педагогическое изучение детей с тяжелыми нарушениями речи
При выявлении особенностей слухового
восприятия также сле-
дует отметить
возможное наличие гиперакузии,
замедленности,
фрагментарности,
непостоянства слухового восприятия,
присутствие
диффузности фонематических
представлений. В характеристике
зрительного
восприятия нужно уделить внимание
состоянию пред-
метного, симультанного,
сукцессивного, оптико-пространственного
гнозиса.
При изучении особенностей мнестической
деятельности также
представляет
интерес для организации коррекционного
воздействия
объем запоминаемого
детьми материала, особенности
воспроизведе-
ния словесных
раздражителей и удержания речевых
сигналов.
Организация коррекционно-педагогического
воздействия будет
более эффективной
при выявлении специфики мыслительных
опе-
раций, таких как анализ, синтез,
сравнение, обобщение.
Личностная линия психолого-педагогического
исследования
условно может быть
представлена в следующей схеме:
18
Реализация для разработки адекватных
путей коррекционного
воздействия
психолого-педагогического аспекта
изучения дошколь-
ников с тяжелыми
нарушениями речи позволит вооружить
спе-
циалиста глубокими и полными
представлениями о данной катего-
рии
детей и возможностях дальнейшего
развития.
Вопросы
и задания для самоконтроля
Для чего необходимо
психолого-педагогическое
обследова-
ние дошкольников с
тяжелыми нарушениями речи?
Как Вы понимаете выражение
«организационная
линия
психолого-педагогического
изучения»?
Охарактеризуйте когнитивную линию
организации психо-
лого-педагогического
изучения.
Охарактеризуйте личностную линию
организации психоло-
го-педагогического
изучения.
Рекомендуемая
литература
Зайцев, И. С. Профилактика и коррекция
социальной дез-
адаптации детей
и подростков с тяжелыми нарушениями
речи /
И. С. Зайцев. - Минск : А. Н.
Вараксин, 2008. - 248 с.
Зайцева, J1.
А. Особенности образовательного
процесса в
центрах
коррекционно-развивающего обучения
и реабилитации :
пособие для
учителей-дефектологов ЦКРОиР /
J1.
А. Зайцева,
Т. П. Кунцевич. - Минск
: Нар. асвета, 2005. - 80 с.
Коррекционно-педагогическая работа
в дошкольных учреж-
дениях для
детей с нарушениями речи : метод,
пособие / под ред.
Ю. Ф. Гаркуши.
- М.:
Секачев В. Ю., 2000. - 143 с.
Костенкова, Ю. А. Дети с задержкой
психического развития :
особенности
речи, письма, чтения / Ю. А. Костенкова,
Р. Д. Тригер,
С. Г. Шевченко. - М.
: Школьная Пресса, 2004. - 64 с. - (В
помощь
специалисту).
Логопедия : учебник для студ.
дефектол. фак. высш. пед.
учеб.
заведений / под ред. Л. С. Волковой.
- 5-е изд., перераб. и
доп. - М. :
Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2007. -
703 с.
Лукина, Н. А. Логоритмические
занятия с детьми раннего
возраста
(2-3 года) : практ. пособие / Н. А.
Лукина, И. Ф. Сарыче-
ва. - СПб. :
Паритет, 2004. - 112 с.
19