3. Принципы коррекционной работы

В основе любой коррекционно-педагогической работы лежат определенные положения, в соответствии с которыми она органи- зуется и осуществляется, то есть принципы коррекционно-педаго- гического воздействия. Коррекционное воздействие при тяжелых нарушениях речи осуществляется в соответствии с общедидакти- ческими принципами (систематичности и последовательности, дос- тупности, индивидуального подхода, развития, детерминизма, деятельностного подхода и др.), выступающими как общая методо- логия процесса коррекции.

Наряду с общеметодологическими опираются на принципы, имеющие конкретно-методический характер и выступающие в качестве частных исходных положений организации педагогическо- го процесса:

1. Принцип открытости образовательных перспектив для дошкольников с тяжелыми нарушениями речи. В основу этого принципа положено определение возможных перспектив после- дующего процесса получения образовательных услуг.

2. Принцип равных возможностей развития, предпола- гающий через использование адекватных для рассматриваемой ка- тегории методов и средств обязательность обеспечения всех детей равными со сверстниками возможностями в развитии психической деятельности.

3. Принцип эффективной педагогической организации жизнедеятельности дошкольников. Подразумевает необходи- мость учета типичных для детей с расстройствами речи особенно- стей поведения в ситуациях коррекционно-педагогического воз- действия с целью предотвращения возможных вторичных патоло- гических наслоений, негативно сказывающихся на процессе соци- ального становления.

4. Принцип «здесь и теперь», являющийся своеобразным правилом ведения процесса коррекционного воздействия. Занятия необходимо организовать таким образом, чтобы все внимание того, с кем работают, было сосредоточено на конкретно рассматри- ваемой ситуации, что поспособствует наиболее адекватному и прочному овладению материалом.

5. Принцип учета системогенеза, то есть понимание того,

11 11

6. что симптомы отклонения возникают не сразу, а имеют определен- ную возрастную динамику. Знание возможных последующих пато- логических наслоений позволит заблаговременно организовать ра- боту по их профилактике.

7. Принцип прогнозирования, позволяющий предположить возможные положительные изменения в психическом развитии ре- бенка под воздействием коррекционно-педагогических мероприятий.

8. Принцип системного изучения ребенка. Предполагает установление в структуре конкретного речевого нарушения связей между отдельными проявлениями отклонений в психическом раз- витии, что необходимо для подбора средств, способов адекватного коррекционного воздействия.

9. Принцип равноправного партнерства с семьей, выра- жающийся в активном включении родителей в коррекционно- педагогический процесс.

10. Принцип личностно ориентированного подхода. Это признание неповторимой уникальности дошкольника и создание условий для реализации индивидуальных способностей каждого.

11. Принцип социально-адаптирующей направленности коррекционной работы. Рассматривает процесс коррекционно- педагогического воздействия в качестве средства дальнейшего ус- пешного социального становления индивида.

12. Принцип раннего воздействия на речевое нарушение с целью своевременного предупреждения возможных вторичных от- клонений в психическом и социальном становлении ребенка.

13. Принцип учета социальных отношений. Данный прин- цип ориентирует на понимание требований общежития, на учет психоэмоциональных трудностей дошкольников с тяжелыми на- рушениями речи, обусловленных необходимостью соблюдать нор- мы конкретной социальной среды. Дошкольное учреждение - но- вое проявление общественных отношений для любого ребенка: по- ведение определяется уже не только требованиями семьи, а прием- лемостью со стороны других значимых взрослых и сверстников. Учет настоящих социальных отношений актуален не только при поступлении ребенка в дошкольное образовательное учреждение, но носит характеристику перманентности, поскольку требует по- стоянного согласования сиюминутных поступков и действий с кол- лективными правилами.

14

3. Логопедия : учебник для студ. дефектол. фак. высш. пед. учеб. заведений / под ред. Л. С. Волковой. - 5-е изд., перераб. и доп. - М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2007. - 703 с.

4. Шашкина, Г. Р. Логопедическая работа с дошкольниками : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Г. Р. Шашки- на, Л. П. Зернова, И. А. Зимина. - М. : Изд. центр «Академия», 2003.-240 с.

15