3. Какой метод познания организуется данными материалами учебника: метод аналогии, индуктивный метод, дедуктивный метод.

4. Какие затруднения могут возникнуть у ребят при выполнении указанных заданий? Как бы вы помогли ученикам преодолеть эти затруднения?

Преподаватель_________________/Сорокко О.С. /

Преподаватель_________________/Запольских О.С. /

ГАОУ ВО МГПУ Институт среднего профессионального образования им. К.Д. Ушинского учебный корпус «Колледж им. С.Я. Маршака»

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 5 По ПМ.01 Преподавание по программам начального общего образования Специальность 44.02.02 Преподавание в начальных классах Курс 4 Учебная группа 13ПНКд41ш-13

УТВЕРЖДАЮ Заведующий учебной частью _____________ /А.П.Богдан/ «25» ноября 2016 г.

1. Педагогическая ситуация

На уроке во втором классе учащиеся увлеченно выполняли городецкую роспись на шаблонах разделочных досок. В конце занятия довольные дети вместе с учителем обсуждают рисунки. «Посмотрите на разделочную доску, которую нарисовал Алеша. Что в изображении элементов неправильно?» - показывает учитель работу. – «Таких цветов в городецкой росписи нет» - отвечают дети. «А что в композиции у Светы не так?» - спрашивает учитель. - «Очень маленький букетик и расположен и очень низко, в углу!» - кричат дети. – «Света, ты совсем забыла о композиции» - упрекает педагог расстроенную девочку. – «А это что за клякса Петя, разве так изображают птичку?» - удивляется учитель следующему рисунку. Урок завершается словами педагога: «Молодцы! Хорошие работы получились. Убирайте свои места».

Вопросы и задания:

1.Какие методические недочеты допустил учитель при обсуждении детских работ?

2.Предложите свой вариант анализа детских работ. Ответ аргументируйте.

3. Какую роль играет анализ образцов изделий в начале урока?

4.Какой вид работы можно провести с учащимися с целью закрепления представлений о декоративно-прикладном искусстве?

2.Методическое задание

На какие знания учащихся может опираться учитель при ознакомлении детей с темой «Сезонные изменения в животном мире»? Какой метод обучения целесообразно при этом использовать? Зависит ли это от выбора учебника? Конкретизируйте свой ответ фрагментом урока.

Преподаватель_________________/Сорокко О.С. /

Преподаватель_________________/Запольских О.С.. /

ГАОУ ВО МГПУ Институт среднего профессионального образования им. К.Д. Ушинского учебный корпус «Колледж им. С.Я. Маршака»

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 6 По ПМ.01 Преподавание по программам начального общего образования Специальность 44.02.02 Преподавание в начальных классах Курс 4 Учебная группа 13ПНКд41ш-13

УТВЕРЖДАЮ Заведующий учебной частью _____________ /А.П.Богдан/ «25» ноября 2016 г.

1. Педагогическая ситуация

Перед рисованием с натуры учитель организовал наблюдение за растениями, обращая внимание детей на строение, форму и то, что одни части растения светлее, другие темнее. Затем на уроке по рисованию воспитатель показал, как это можно изобразить на рисунке: темные места покрыть штриховкой, а при закрашивании светлых мест - легко нажимать на карандаш. Наблюдая за работой учащихся, учитель заметил, что Слава не передал отношение тонов натуры. После замечания мальчик попытался по быстрей неровно закрасить один листочек.

Вопросы и задания:

1.Как поступить педагогу: в ходе урока обратить внимание всех детей на ошибку Славы, после того как все закончат рисование, сравнить его рисунок с работами других детей (ваши варианты действий).

2.Какие методы общения вы можете подобрать для создания ситуации успеха у Славы?

3.Возможно было бы провести рисование без предварительной работы с учащимися? Раскройте содержание данного вида деятельности?

4. Приведите пример совместного анализа детских работ в конце занятия.