12 Технология проектного обучения В основе данной технологии лежат идеи Д. Дьюи об организации учеб деят-ти по решению практических задач, взятых из повседневной жизни.. Разработана проектная система обучения, или метод проектов, суть которого заключалась в том, что исходя из своих интересов дети вместе с учителем проектировали решение какой-либо практической задачи. Мат-л различных учеб предметов группировался вокруг комплексов-проектов.В наст. время педагоги вновь обращаются к проектному обучению в рамках задачи гуманизации образования, Цель, чтобы создать условия, при которых уч-ся:

·самостоятельно и охотно приобретают недостающие зн-я из разных источников;·учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач;·приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах;·развивают у себя исследовательские умения развивают системное мышление.Классификация проектов:По затратам времени метод проектов является довольно трудоёмким, можно выделить:Мини-проекты краткосрочные среднесрочные раткосрочные (2-6 ч),долгосрочные По кол-ву участников:индивидуальные (самостоятельные)\групповыеПо характеру контактов:внутриклассные \внутришкольные\региональные\международныеЭтапы проектной деят-ти:ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ, ОСНОВНОЙ;ИТОГОВЫЙ

7. Технология сообщающего обучения. (объяснительно-иллюстративнОе) – это передача знания в «готовом» виде ученику. Ученик должен уметь воспроизводить то, что ему рассказывали.

Структура обобщающего обучения:Учитель:1)информирует о новых знаниях, объясняет;2)организует осмысливание учебной информации (через вопросы, задания);3)организует обобщение знаний (связь с предыдущим материалом, широта применения);4)организует закрепление учебного материала (работа в зоне актуального развития);5)организует применение знаний и оценивает степень усвоения Учащиеся:1)воспринимает, обнаруживает первичное понимание;2)осмысливает углубляет понимание учебного материала;3)обобщает вместе с учителем усвоенный материал; 4)закрепляет изученное путём повторения;5)применяет изученное в упражнениях, заданиях (здесь возможна работа в зоне ближайшего развития).Достоинства сообщающего обучения:-систематичность;-малые затраты времени;-достаточно легкое управление учебным процессом.

Минусы:-слабо реализуется развивающая функция обучения;-деятельность ученика в основном репродуктивная

Учитель основное внимание в своей работе отводит трансляции гото­вого учебного содержания, просвещению школьников. Более всего при под­готовке к урокам учитель озабочен поиском наиболее эффективных вариан­тов изложения нового материала и сопровождающей рассказ наглядности.

Объяснительно-иллюстрированные технологии предписывают учи­телю особые роль и место в учебном процессе. У него на уроке не просто активная, но сверхдоминирующая позиция: он - командир, судья, началь­ник и даже «родитель», он как бы стоит на пьедестале, но при этом обре­менен угнетающим чувством ответственности за все, что происходит в классе. Соответственно ученик играет пассивную роль, которая сводится к соблюдению тишины и строгому выполнению предписаний учителя, при этом ученик ни за что не отвечает. Другими словами, отношения между учителем и учеником строятся как субъект-объектные. Ученик нужен учи­телю как объект воздействия. Учащиеся же личностно в этот процесс чаще всего не включаются. Педагог продавливает информацию с помощью мно­гократных повторений, обеспечивает внешнее принятие заданий за счет игровых форм и других приемов, позволяющих заинтересовать учеников, работает на механизмах восприятия и памяти, стимулирует послушание и исполнительство.

13 Развитие творческих способностей(ТС) мл шк цель - формирование у ребенка умений управлять процессами творчества: фантазированием, пониманием закономерности, решением сложных проблемных ситуаций. Т с- это индивид психолог особенности ребенка, которые не зависят от умственных способностей и проявляются в детской фантазии, воображении, особом видении мира, своей точке зрения на окружающую действ-ть. Условия развития Тс мл шк: 1.Создаются ситуации выбора, процесс обучения включает задания, которые выполняются с учетом воображения; 2.Организуется сотворчество в детском коллективе с целого проявления и развития творческих способностей каждого; 3.Используются технологии развития творческого мышления. Способы стимулирования Тс: 1.обеспечение благоприятной атмосферы; 2.доброжелательность со стороны учителя, его отказ от критики в адрес ребенка; 3.обогащение окружающей среды ребенка самыми разнообразными новыми для него предметами и стимулами с целью развития его любознательности; 4.поощрение высказывания оригинальных идей; 5.обеспечение возможностей для практики; 6.использование личного примера творческого подхода к решению проблем; 7.представление детям возможности активно задавать вопросы.

Развитие Тс уч-ся зависит от эффективности используемых учителем методов и приёмов и того, насколько творчески он подходит к данной проблеме. Систематическая работа по развитию Тс дает следующие результаты: дети вырастают любознательными, активными, умеющими учиться, настоящими мечтателями и фантазерами, людьми, способными видеть чудо в привычных вещах. Собственное творчество детей помогает прочнее усваивать и запоминать теоретические сведения. Легче решается проблема мотивации, дети сами проявляют желание творить. Важным моментом является то, что творческие работы привлекают внимание всех детей, здесь они открываются с положительной стороны.

11. Личностно- ориентированное обучение - способ организации обучения, в процессе которого обеспечивается всемерный учёт возможностей и способностей обучаемых и создаются необходимые условия для развития их индивидуальных способностей. Ее основу составили идеи Дьюи.Маслоу, Роджерс:они предлагали строить обучение на принципе«развивающей помощи»:суть-чтобы не делать за человека ,не указывать,что делать,а дать ему осознать себя,чтобы он сам делал выводи отвечал за свои решения.Роджерс считал,что следует ввести др тип обучения«Опытное обучение»:уч-ки учатся в самостоятельной деят-ти.На собственном опытев процессе дискуссий и принятии решений. Цель – развитие личности,ее самосознание и самореализация;создание условий для проявления познавательной активности уч-ков. Достижение уч-лем этой цели достигается следующими средствами: ​Сменить позицию уч-ля с авторитарной на демократическую,Создание атмосферы заинтересованности каждого ученика в раб класса,Стимулирование уч-ся к высказываниям Оценка деят-ти ученика Структура деят-ти учителя и уч-ся в л-о обучении: 1. Уч-к становится субъектом деят-ти, осуществляет её целостно на всех этапах, осознаёт процесс учения и управляет им. 2. Основная задача обучения - обеспечения самоопределения личности в культуре, открытие учащимися новых знаний и способов деятельности, перевод ученика в режим саморазвития Достоинства ЛОО:1.Внимание к внутреннему миру ребенка,к развитию ребенка;2.поиск новых методов,средств и форм обучения Недостатки:1.нельзя определять содержание и методы обучения,основываясь только на интересахребенка(игра,положительные эмоции становятся самоцелью,а приобретение зн-ий отходит на второй план)