- •Сутність понять “управління”, “керівництво”, “менеджмент”. Спільне і
- •Мета та основні функції менеджменту в освіті.
- •Органи управління загальноосвітнім навчальним закладом. Адміністративні та колегіальні органи управління, органи громадського самоврядування. Функції органів управління.
- •Адміністративно-управлінський персонал знз, його повноваження.
- •Основні принципи освітнього менеджменту.
- •Структура управління загальноосвітнім навчальним закладом.
- •Методи освітнього менеджменту, їх характеристика.
- •Аналіз як функція управління: мета, зміст,принципи реалізації, види (типи), етапи реалізації, підходи до оновлення функції, сучасні методики реалізації.
- •11. Наукові школи та концепції менеджменту.
- •3. Неокласична школа (школа людських стосунків, школа руху на гуманні стосунки) (1920–1950 рр.)
- •4. Школа поведінкових наук (наука про поведінку, біхевіористська школа) (1950 р. І до нашого часу
- •5. Емпірична школа (кількісна, прагматична) (1950 р. І до нашого часу)
- •12. Організація як функція управління: мета, зміст, принципи реалізації, види (типи), етапи реалізації, підходи до оновлення функції, сучасні методики реалізації.
- •1 3. Основні теорії менеджменту в міжнародному контексті.
- •14. Контроль як функція управління: мета, зміст, принципи реалізації, види (типи), етапи реалізації, підходи до оновлення функції, сучасні методики реалізації функції.
- •15. Становлення управління в галузі вітчизняної освіти.
- •Регулювання як функція управління: мета, зміст, принципи реалізації, види (типи), етапи реалізації, підходи до оновлення функції, сучасні методики реалізації функції.
- •Регулювання як вид управлінської діяльності виконує такі функції, як:
- •Принципи регулятивно-корекційної діяльності:
- •Шляхи удосконалення функції регулювання
- •Види регулювання
- •Особливості управлінської діяльності в загальноосвітньому навчальному закладі.
- •У якості об’єктів управління виступають педагоги, інший персонал, учні, їхні батьки. Ці об’єкти є складними та багатоаспектними, оскільки відрізняються за такими параметрами, як:
- •Особливості результатів діяльності освітніх організацій
- •До специфічних особливостей управлінської діяльності в навчальному закладі можна віднести такі, як:
- •Крім річного плану роботи навчально-виховного закладу, встановлена ще така система планування:
- •Основні вимоги до сучасного керівника-менеджера загальноосвітнього навчального закладу.
- •Порівняння традиційного та інноваційного підходів до планування
- •Суть програми
- •У програмі Розвитку виділяють допоміжні і основні елементи.
- •Технологія розробки програми включає сім основних процедур:
- •21. Моделі ідеального директора-управлінця освітньої установи.
- •22. Вивчення, узагальнення та впровадження передового педагогічного досвіду як компонент науково-методичної роботи загальноосвітнього навчального закладу.
- •23. Типи директорів-менеджерів. Їх характеристика. Оптимальний тип директора-менеджера.
- •25. Основні стилі освітнього менеджменту.
- •26.Технологія підготовки та проведення педагогічної ради школи.
- •Алгоритм підготовки педагогічної ради
- •Алгоритм ведення засідання педради:
- •Орієнтовний алгоритм реалізації рішень педради:
- •27.Завдання та зміст діяльності педагогічної ради як колегіального органу управління школою.
- •28.Суть внутрішньошкільного моніторингу. Технологія організації і проведення моніторингової діяльності директора-менеджера.
- •Сутність і теоретичне обгрунтуваннявнутрішкільного контролю
- •30.Система поточного планування в загальноосвітньому навчальному закладі.
- •31. Зміст та завдання науково-методичної роботи в загальноосвітньому навчальному закладі
- •33. Принципи науково-методичної роботи в знз. Структура науково-методичної роботи
- •34. Види внутрішньошкільного моніторингу, їх характеристика
- •35. Індивідуальні форми організації методичної роботи в школі
- •Річний план як нормативна модель роботи педагогічного колективу школи на навчальний рік. Його структура. Технологія складання річного плану.
- •37. Колективні (групові, масові) форми організації методичної роботи. Методичні об’єднання як основна форма колективної методичної роботи.
- •38. Інформаційно-аналітична діяльність керівника-менеджера знз.
- •39. Нетрадиційні (в т. Ч. Інноваційні) форми методичної роботи з педагогічним працівниками.
- •40. Види атестації педагогічних працівників. Кваліфікаційні категорії та педагогічні звання, що встановлюються (присвоюються) за результатами проходження атестації.
- •41. Методичний кабінет як творча лабораторія школи. Функції методичного кабінету. Організаційні засади його діяльності.
- •42. Рада загальноосвітнього навчального закладу як колегіальний орган управління знз. Її повноваження, організаційні засади діяльності.
- •43. Основні підходи до планування методичної роботи з учителями в загальноосвітньому навчальному закладі.
- •44. Матеріально-технічне й фінансове забезпечення загальноосвітнього навчального закладу.
- •45. Основні вимоги до організації внутрішньошкільного моніторингу.
- •Роль шкільного методоб’єднання в роботі навчального закладу. Організаційні засади діяльності шкільних методичних об’єднань учителів.
- •Рекомендації щодо планування роботи методичних об’єднань Робота методичного обєднання передбачає:
- •Етапи внутрішньошкільної моніторингової діяльності.
- •Піклувальна рада загальноосвітнього навчального закладу як колегіальний орган управління знз. Її повноваження, організаційні засади діяльності.
- •Основні принципи організації методичної роботи в загальноосвітньому навчальному закладі.
- •Місце та роль атестації педагогічних працівників у системі внутрішньошкільного моніторингу. Технологія проведення атестації.
- •51. Розробіть і презентуйте одну із колективних форм методичної роботи з учителями (на вибір).
- •Виступ заступника директора з навчальнї роботи
- •Виступ творчої групи
- •Виступ учителя початкової школи
- •Виступ вчителя мистецтва
- •Виступ вчителя трудового навчання.
- •Виступ керівника мо початкових класів «Відповідальність особистості перед колективом»
- •Виступ учителя англійської мови
- •52. Розробіть і презентуйте одну із індивідуальних форм методичної роботи з учителями (на вибір).
- •54. Розробіть план виховної роботи школи на один місяць.
- •55. Запропонуйте модель науково-методичної роботи з педагогічними працівниками в знз.
- •56. Спроектуйте основні напрями професійного саморозвитку вчителя (самоосвітня діяльність).
- •57. Запропонуйте тематику засідань педагогічної ради школи на навчальний рік, ураховуючи основні вимоги до неї.
- •58. Запропонуйте модель інформаційного забезпечення (зовнішнього і внутрішнього) шкільного менеджменту.
- •59. Сформулюйте поради для керівника, яких потрібно дотримуватися під час моніторингової діяльності.
- •60. Сформулюйте поради для керівника, яких потрібно дотримуватися під час планування роботи навчального закладу.
- •61.Розробіть план стажування для молодого вчителя початкових класів за місяцями. Індивідуальній план молодого спеціаліста.Зміст і календарний план стажування
- •Методична робота
- •64.Розробіть технологію підготовки та проведення педагогічної ради на тему “Шляхи удосконалення сучасного уроку в загальноосвітньому навчальному закладі”. Педрада
- •План проведення:
- •65.Розробіть і презентуйте одну з нетрадиційних форм методичної роботи з учителями. Педагогічна рада–тренінг
- •1) Ситуація:
- •2) Ситуація:
- •3) Ситуація:
- •Створіть ессе (твір-роздум) на тему: “у чому я вбачаю шляхи оновлення функції організації з позицій сучасного освітнього менеджменту?”
- •Шляхи оновлення функції організації з позицій сучасного освітнього менеджменту
- •Запропонуйте модель ефективної управлінської діяльності директора-менеджера загальноосвітнього навчального закладу.
- •Запропонуйте власну формулу успіху керівника закладу освіти.
- •10 Кроків успішного керівника навчального закладу.
- •72. Зробіть експертну оцінку запропонованого річного плану роботи школи, використовуючи технологію оцінювання річного плану на основі експертної таблиці.
- •73.Створіть ессе (твір-роздум) на тему: “у чому я вбачаю шляхи оновлення функції планування з позицій сучасного освітнього менеджменту?”
- •74.Створіть ессе (твір-роздум) на тему: “у чому я вбачаю шляхи оновлення функції регулювання з позицій сучасного освітнього менеджменту?”
- •75.Створіть ессе (твір-роздум) на тему: “у чому я вбачаю шляхи оновлення функції аналізу з позицій сучасного освітнього менеджменту?”
Виступ творчої групи
«Громадянське виховання дітей в сім’ї у науковому доробку В.О Сухомлинського»
«Педагогіка повинна стати наукою для всіх – для вчителів та батьків».
«Дуже важливо для досягнення єдності педагогічного впливу школи та родини – досягти, щоб батьки бачили в своїх дітях самих себе, розуміли діалектику дитини».
«Особливу увагу Василь Олександрович звертав на відповідальність батьків перед суспільством за виховання своїх дітей. Свою важливу місію та відповідальність за дітей мають відчути молоді люди ще до того, як у них з’являться діти. Морально не підготовлені до народження і виховання дітей батьки є великим нещастям для суспільства, наголошував педагог».
«Важливо, щоб кожен батько знав і розумів, як він потрібен дитині, як він хоче, щоб поруч був мудрий, мужній чоловік».
«Настав час створювати ідеальні сім’ї, ідеальні стосунки між матір’ю та батьком, між дітьми та батьками. Сім’я – це казкова піна морська, з якої народжується красота. Без родини школа була б безсила».
Виступ учителя початкової школи
«В.О.Сухомлинський про свободу і відповідальність у вихованні всебічно розвиненої особистості»
Актуальність проблеми вивчення умов сімейного виховання обумовлена орієнтацією сучасної педагогічної теорії і практики на гуманізацію виховного процесу в сім’ї, де дитина має почуватись найбільш захищеною».
Саме ці проблеми, які актуальні і в наш час, розкриває В.О.Сухомлинський у своїх наукових працях. Василь Сухомлинський наголошував, що кожна людина - це особистість унікальна, неповторна і самоцінна. Для кожної сім’ї характерний свій тип стосунків, стиль спілкування, а отже, і свій мікроклімат.
У своїй практичній педагогічній діяльності Василь Олександрович ішов двома шляхами: облагородження почуттів, поведінки юнаків і дівчат у системі виховної роботи в школі, а також впровадження спеціальної педагогічної освіти і виховання молоді, моральна підготовка до сімейного життя (нарис «Виховання майбутніх матерів і батьків»).
Через усі педагогічні праці В.О.Сухомлинський проводить основну ідею – ідею самоутвердження і ставлення особистості громадянина у творчій праці на благо суспільства.
Дати радість творення, радість праці на благо людей – це є справжня мудрість батьківської любові до дітей, - стверджував Василь Олександрович.
Мудрість, вміння вислухати і зрозуміти свою дитину Сухомлинський ставив на перше місце: «Без батьківської мудрості немає виховуючої сили сім’ї. Батьківська мудрість стає духовним надбанням дітей; сімейні стосунки побудовані на громадському обов’язку, відповідальності, мудрій любові й вимогливій мудрості батька й матері, стають величезною виховуючою силою.
Прогаяне в дитинстві важко надолужити в підлітковому чи юнацькому віці, важко виховати любов і звичку до праці, подолати лінощі, неорганізованість. Дати дитині радість творчості, радість праці, праці на благо людей – це і є справжня мудрість батьківської любові до дітей.