38. Інформаційно-аналітична діяльність керівника-менеджера знз.

Інформаційно-аналітична діяльність (ІАД) - це специфічний різновид інтелектуальної, розумової діяльності людини, в процесі якої внаслідок певного алгоритму послідовних дій з пошуку, накопичення, зберігання, обробки, аналізу первинної інформації утворюється нова, вторинна аналітична інформація у формі аналітичної довідки, звіту, огляду, прогнозу тощо.

В сучасних умовах специфіка інформаційно-аналітичної роботи полягає в забезпеченні особи, яка приймає рішення (управлінця), необхідною і достатньою кількістю аналітичної інформації для прийняття єдино правильного, ефективного в умовах непередбаченості і кризових явищ управлінського рішення.

Таким чином, інформаційно-аналітична діяльність певною мірою убезпечує, захищає керівників, управлінців від ризиків, небезпек і викликів сьогодення, рекомендуючи те чи інше ефективне управлінське рішення, прогнозуючи наперед наслідки його прийняття чи неприйняття, чи бездіяльності. При цьому вказуються як позитивні так і негативні наслідки прийняття/неприйняття таких рішень.

Робота керівника загальноосвітнього навчального закладу пов’язана з виконанням певних функцій, що становлять зміст його діяльності. Основні складові його функціональних обов’язків є відносно стабільними: управління освітнім процесом, адміністративна, фінансово-господарська, викладацька, дослідно-пошукова, комунікативна, творча діяльність. Проте основні функції-цілі директора школи можуть бути реалізовані тільки за допомогою механізму управління, що становить їх динамічну основу. Таким чином, саме єдність стабільних і динамічних функцій, тобто змістовного та організаційного компонентів, визначає зміст професійної діяльності керівника.

Виконання будь-яких управлінських функцій ґрунтується на особистісній взаємодії директора загальноосвітнього навчального закладу з усіма суб’єктами управління: членами трудового колективу, працівниками соціальних інституцій, що взаємодіють з закладами освіти. Тому розвиток управлінської компетентності директора та його здатність до впливу як на групи, так і окремих працівників закладу призводить до формування образу керівника як професіонала й як особи, що характеризується певними емоційно-вольовими, моральними якостями. Таким чином, самооцінка управлінця та оцінювання стану реалізації управлінських функцій керівника підлеглими може не завжди збігатися. Проте це дає змогу оцінити, наскільки виконання управлінських функцій в окремому загальноосвітньому навчальному закладі освіти наближається до «ідеального» стану.

Процеси глобальних змін, що відбуваються на сучасному етапі розвитку українського суспільства і освіти зокрема, вимагають нових підходів і принципів управління навчальними закладами, пріоритетними серед яких стають основи теорії менеджменту як науки про конкурентноздатне професійне управління. Демократизація освітньої діяльності вимагає адекватних змін і в роботі з підготовки, перепідготовки та підвищення кваліфікації керівних кадрів освіти, пошуку і введення інноваційних підходів, технологій щодо формування нового покоління директорів загальноосвітніх навчальних закладів (ЗНЗ). Нині у керівників ЗНЗ, розширюються функції професійної діяльності. Причина цього полягає в тому, що школа із закритої системи перетворилася у відкриту систему. Саме тому процес трансформації школи, її адаптації вимагає терпіння і часу. А також – підготовки професійного керівника, що є висококваліфікованим фахівцем у навчально-виховній роботі. Адже дуалізм управлінської діяльності полягає в тому, що керівник повинен бути і менеджером, і фахівцем-предметником. Це означає, що сучасний керівник навчального закладу повинен успішно здійснювати як управлінську, так і педагогічну діяльність, забезпечуючи реалізацію цілей і змісту навчально-виховного процесу і різноманітних форм міжсуб'єктних відносин у нових умовах.

Важливою умовою функціонування сучасної школи стає «боротьба» за споживача освітніх послуг. Посилюється конкуренція між навчальними закладами, тому директор ЗНЗ як освітній менеджер повинен:

-         уміти визначати нову стратегію управління навчальним закладом;

-         більш ефективно управляти матеріальними, фінансовими та людськими ресурсами;

-         вивчати ринок освітніх послуг, урізноманітнювати їх форми;

-         вивчаючи динаміку споживчого попиту, постійно забезпечувати переваги свого навчального закладу шляхом надання освітніх послуг кращої якості та в більшому обсязі;

-         впливати на формування ринку освітніх послуг за допомогою педагогічних і управлінських засобів.

Сучасна освіта з кожним днем вимагає все більш активного використання інформаційних і комунікаційних технологій в управлінській, навчально-виховній, фінансовій діяльності школи. Основним критерієм ефективності використання нових інформаційних технологій в навчальному закладі є вже не наявність певної кількості комп'ютерів, а створення єдиного інформаційного освітнього простору. Ця необхідність виникла перед сучасною школою за таких умов як:

- велике зростання інформаційних потоків;

- неможливість прийняття оптимальних управлінських рішень в сучасній ситуації під час стандартизації електронної обробки даних;

- робота школи на сучасному етапі вимагає оперативного аналізу ситуації для своєчасного коригування ситуації;

- вимоги вищестоящих організацій до подання нормативних документів, у тому числі й в електронному вигляді.