25. Составьте методические рекомендации по преподаванию раздела «Общие основы педагогики»

1. знание материала

2. оперирование новейшей информацией в данной области

3. варьирование методов передачи знаний и обучения

4.структурирование информации в схемы, таблицы

5. использование современной педагогической литературы

6. обсуждение актуальных педагогических проблем в процессе общих педагогических основ

35. Проанализируйте, почему в современной педагогике (педагогике ххi в.) принято говорить о «методах обучения», а не методах преподавания. Ответ поясните

45. Предложите новый метод обучения педагогике. В чем заключается его новизна.

Метод педагогического вживания – метод позволяющий учащимся или студентам ознакомиться с учебным материалом и вжиться в роль педагога. После чего он, занимая место педагога излагает пройденный материал, отвечая при этом на ряд интересующих вопросов. Затем происходит трехстороннее оценивание (педагог – студенты - «педагог»).

6	Опишите подробно принципы обучения педагогике

Принципы обучения — это общие руководящие идеи, исходные нормативные требования к организации учебного процесса, которые учитываются во всех его компонентах. Они возникают на основе исторического опыта и формулируются в результате научного исследования учебного процесса в его многообразных проявлениях.

Известны формулировки этих принципов, предлагавшиеся Я.А. Коменским, К.Д. Ушинским и другими выдающимися педагогами. В современной педагогике в качестве основных предлагаются следующие дидактические принципы:

Принцип объективности, научности требует от преподавателя, чтобы предлагаемое содержание обучения было основано на положениях, соответствующих фактам, выражало бы состояние современных наук.

Принцип связи теории с практикой как раз и нацеливает на необходимость постоянного сомнения и проверки теоретических положений с помощью надежного критерия практики. 

Принцип последовательности, систематичности требует, чтобы преподавание велось в определенном порядке, системе, было построено в строгой логической последовательности. 

Принцип доступности предлагает обеспечивать соответствие обучения уже накопленным знаниям и индивидуальным особенностям обучаемых.

Принцип наглядности - один из старейших и важнейших в дидактике. Коменский называл его «золотым правилом»обучения.

Принцип активности обучаемых вытекает из двуединого характера структуры образовательной деятельности, которая включает в себя двух участников: преподавателя и учащегося.

Принцип прочности усвоения знаний требует, чтобы содержание обучения надолго закреплялось в сознании обучаемых, становилось основой их поведения. Этот результат достигается только при условии, если обучаемый проявляет познавательную активность, если организуется систематическое повторение материала, а также обеспечивается систематический контроль результатов обучения, их измерение.

16	Проанализируйте значение раздела «Общие основы педагогики» в преподавании педагогики

Структура раздела «Общие основы педагогики» сложилась не сразу. Обращение к типовым программам, учебникам, учебным пособиям по педагогике, изданные в 20-30-е гг. XX в., показало, что изучение общих основ педагогики проходило в рамках курса «Введение в педагогику». Такой подход привел к тому, что два других раздела «Дидактика» и «Теория воспитания» стали изучаться как отдельные курсы, не связанные с общими основами, и тем самым была нарушена целостность педагогической подготовки учителя. Данный серьезный недостаток был ликвидирован в 50-е годы в учебниках «Педагогика» для студентов педагогических институтов», авторами которых были П.Н. Шимбирев (1954г.) и И.А. Каиров (1956г.). С этого времени структура курса «Педагогика» включала в себя четыре взаимосвязанных раздела: «Общие основы педагогики», «Теория воспитания», «Дидактика» и «Школоведение» («Управление образовательными системами»). Раздел «Общие основы педагогики» начинается с темы «Педагогика как наука и как искусство». Это первая тема курса, и она имеет особое значение в общей системе изучения педагогики, потому что именно на первом занятии у студентов закладываются основы профессионально-педагогической направленности,Также можно без преувеличения сказать, что первая тема является основополагающей, так как она закладывает фундамент для формирования системы научных педагогических знаний. Цель: формирование системы знаний о педагогической науке, развитие интереса к изучению педагогики как науки и искусства.

Тема 2 «Целостный педагогический процесс: сущность, структура, противоречия, основные характеристики, функции, закономерности и принципы». Цель – формирование знаний по теории целостного педагогического процесса. Данная тема является достаточно сложной для усвоения, поэтому необходимо подробно разъяснять и объяснять отдельные положения. В начале лекции целесообразно рассмотреть сущность основных понятий: педагогический процесс, противоречия, функции, структурные компоненты, закономерности и принципы. Детальная проработка данных понятий, имеющие философскую основу, позволяет перейти к рассмотрению их педагогической сущности.

Тема 3 «Развитие, воспитание, социализация и формирование личности». Это тема трудная для понимания, потому что является междисциплинарной и рассматривается на стыке нескольких дисциплин: философии, социологии, психологии, физиологии, медицины и др. Цель – формирование системы междисциплинарных знаний о развитии, социализации и становлении личности.

Тема 4 «Методология и методика педагогического исследования». Это тема является важной для формирования основ исследовательской культуры студентов. Цель – формирование системы знаний о методологии и методики педагогического исследования.

Тема 5 «Аксиологические основы педагогики» является сравнительно новой в курсе педагогики. Появление этой темы объясняется тем, что педагогическая наука стала опираться на гуманистически ориентированную философию образования, в которой ценностная ориентация является системообразующей. Цель – формирование системы знаний об аксиологических основах педагогической науки и педагогической ДЕЯТ-ТИ.

26	Составьте методические рекомендации по преподаванию раздела «Дидактика»

Дидактика – важнейший раздел курса педагогики. Структура дидактики сложилась в 50-е годы прошлого века и связана с именами М.А. Данилова и Б.П. Есипова и их трудом «Дидактика». Современная структура раздела представлена следующим образом: 1. Дидактика как педагогическая теория обучения. 2. Процесс обучения как целостная система. 3. Закономерности и принципы обучения. 4. Содержание общего образования. 5. Методы и средства обучения. 6. Формы организации учебного процесса в школе. 7. Урок – основная форма организации обучения в современной школе. 8. Проверка и оценка результатов обучения. 9. Технологии обучения. 10. Инновационные процессы в образовании. Следует отметить, что ряд вопросов имеет практическую значимость. Например, такие вопросы как: активизация познавательной деятельности 203 учащихся, индивидуализация и дифференциация обучения, работа с одаренными учениками и т.п. можно рассмотреть как составное содержание обозначенных выше основных тем.

Тема 1 «Дидактика как педагогическая теория обучения» является основополагающей в разделе, следовательно, необходимо основательно проработать ее содержание. Цель – дать студентам общее представление о дидактике, ее объекте, предмете, задачах, функциях, понятийном аппарате, познакомить с историей развития дидактики. В рамках данной темы следует остановиться на теориях обучения, на основных дидактических концепциях и моделях обучения и на этапах становления современной дидактической системы. Студенты должны понять основную идею изучаемой темы: дидактика – это теория обучения, это высокий уровень объяснения и раскрытия основного дидактического отношения «преподавание-учение». На основе общей теории обучения разрабатываются дидактические теории, которые аккумулируют практический опыт обучения и раскрывают закономерности, принципы и способы его организации вплоть до описания образовательных технологий и характера взаимодействия педагога и обучающихся.

36	Проанализируйте, какие инновационные методы обучения Вы предлагаете использовать при преподавании педагогики. Приведите пример использования инновационного метода

Педагогические инновации могут осуществляться как за счет собственных ресурсов образовательной системы (интенсивный путь развития), так и за счет привлечения дополнительных мощностей (инвестиций) - новых средств, оборудования, технологий, капитальных вложений и т. п. (экстенсивный путь развития).  Основными направлениями и объектами инновационных преобразований в педагогике являются:

• разработка концепций и стратегий развития образования и образовательных учреждений;

• обновление содержания образования; изменение и разработка новых технологий обучения и воспитания;

• совершенствование управления образовательными учреждениями и системой образования в целом;

• улучшение подготовки педагогических кадров и повышения их квалификации;

• проектирование новых моделей образовательного процесса;

• обеспечение психологической, экологической безопасности учащихся, разработка здоровье сберегающих технологий обучения;

• обеспечение успешности обучения и воспитания, мониторинг образовательного процесса и развития учащихся;

• разработка учебников и учебных пособий нового поколения и др.

Также нужно отметить, что по характеру вклада в науку и практику инновации можно разделить на теоретические и практические. 

К теоретическим относятся новые концепции, подходы, гипотезы, направления, закономерности, классификации, принципы в обучении и воспитании, методике преподавания, полученные в результате научно-исследовательской деятельности, положенные в основу инновационных процессов. 

46	Используя метод "Рыбья кость", изобразите принципы и правила обучения, а также рекомендации по их применению

Это делал каждый ,по 2 принципа мы разбирали. смотрите в тетрадке)