42. Предложите как педагог-методист критерии оценки воспитательных мероприятий.

Алгоритм анализа воспитательного мероприятия

1. Оценка педагога как воспитателя:

• компетентность и уровень его эрудиции;

• уровень заинтересованности в проводимом мероприятии;

• степень демократичности в общении с воспитанниками;

• степень воздействия и помощи воспитанникам;

• культура речи, мимика и жесты.

II. Оценка основных характеристик и поведения воспитанников:

• активность воспитанников в процессе проведения мероприятия;

• их заинтересованность в течение всего времени проведения;

• степень инициативности и творчества самих воспитанников;

• уровень самостоятельности воспитанников;

• степень эмоциональности воспитанников;

• степень дисциплинированности и ответственности.

III. Оценка содержания воспитательного мероприятия:

• Научность и мировоззренческая направленность содержания;

• доступность и посильность содержания для данного возраста;

• степень актуальности содержания (связь с жизнью);

• целесообразность и познавательная ценность содержания.

IV. Оценка способов деятельности воспитателя и воспитанников:

• степень рациональности и эффективности использования времени;

• эстетическая и действенность оформления;

• общий стиль и культура общения всех участников мероприятия;

• выразительность, эмоциональность и доходчивость выступлений;

• степень участия воспитанников в проведении мероприятия (что преобладает: участие или присутствие и почему).

V. Оценка цели и результата воспитательного мероприятия:

• социальная и педагогическая значимость цели, ее конкретность и четкость;

• реальность и достижимость в данных условиях, за конкретный отрезок времени;

• степень эмоционального и воспитательного воздействия;

• степень обучающего и развивающего значения данного мероприятия.

• 47. Предложите Ваши 5 лучших, "золотых" рекомендаций по методике преподавания педагогики.

• 1)Читать много учебников по педагогике,чтобы хорошо освоить теорию и дальнейшее её использование на практике.И читая книги,заполнить словарный запас.

• 2)Перебороть страх выступления перед публикой.Можно каждый день тренироваться перед зеркалом.

• 3)Много практики. Итд)

5. Классифицируйте методы обучения педагогике

Критерии и традиционная классификация методов обучения

Классификации по критериям:

• по источнику знаний;

• по типу познавательной деятельности;

• по дидактической цели;

• по назначению.

По источникам знаний

• Словесные

• Наглядные

• Практические

Словесные - источник: устное, печатное, электронное слово.

 Слово преподавателя: рассказ, объяснение, беседа (сократическая, эвристическая), дискуссия, лекция и т.д.

 Печатное слово: работа с учебником, работа с книгой, работа с дидактическим материалом (хэнд-аутами, раздатками) и т.п.;

 Электронное слово: работа с электронным учебником, работа с Интернет-публикациями, работа с информацией веб-сайтов и т.п.

Приемы самостоятельной работы с печатными и электронными источниками:

- конспектирование, тезирование, цитирование, аннотирование, рецензирование, составление формально-логической модели, составление тезауруса, матрицы идей и т.д.

Наглядные - источник: наблюдаемые явления, предметы,

наглядные пособия,

Метод иллюстраций: показ таблиц, схем, рисунков, слайдов,

зарисовок на доске и др.

Метод демонстраций: демонстрация установок, приборов,

опытов, фильмов, видеопрезентаций, мультимедиа моделирования процессов и явлений и др.

Практические - учащиеся получают знания и вырабатывают умения, выполняя практические действия.

 упражнения (устные, письменные, графические, учебно-трудовые),

 лабораторная работа, практическая работа, работа в мастерской,

 дидактические игры, включая деловые и ролевые игры, метод мозгового штурма и др.;

 работа с обучающими программами, работа с тренажерами и др.

Классификация МО по типу познавательной деятельности

Методы обучения

По типу познавательной деятельности учащихся

Репродуктивные

• Собственно репродуктивный

• Объяснительно-иллюстративный

Продуктивные

• Проблемный

• Частично-поисковый

• Исследовательский

Преимуществом репродуктивных методов обучения является экономичность времени, передача большого объема знаний в сжатые сроки.

Преимуществом продуктивных методов является повышение прочности ЗУН, а также усвоение методов мыслительной деятельности самими обучаемыми.

Активные методы обучения в связи с широким и динамичным их использованием выделяют в отдельный новый класс, однако, их можно отнести к классификации по источникам – в практические методы обучения, а в классификации по типу познавательной деятельности в продуктивные методы. Рассмотрим определение активных методов обучения и их классификацию, известную в современной педагогической литературе после рассмотрения традиционных форм обучения в высшей школе.

Продуктивные методы обучения Метод проблемного изложения	Частично-поисковый метод	Исследовательский метод
Характеризуется тем, что преподаватель ставит проблему перед учащимися, добивается ее осмысления учащимися и показывает путь решения проблемы от начала до конца. Учащиеся являются наблюдателями хода решения проблемы, мысленно могут прогнозировать логику решения, запоминание происходит в значительной степени непроизвольно.	Изложение характеризуется следующими признаками: преподаватель - постановка проблемы, составление заданий на выполнение отдельных этапов решения познавательных и практических проблемных задач, планирование шагов решения, руководство деятельностью учащихся; обучаемый - восприятие и осмысление задания, актуализаций ЗУН о путях решения подобных задач, самостоятельное решение, самоконтроль в процессе решения и полученных результатов, преобладание непроизвольного запоминания материала, воспроизведение хода решения и его самостоятельная мотивировка (Подласый И.П., 1996).	От преподавателя требуется составление и предъявление проблемных задач для поиска решений, контроль за ходом решения; от обучаемого – восприятие проблемы или самостоятельное усмотрение проблемы, осмыслений условий задачи, планирование этапов решения, исследования, планирование способов исследования на каждом этапе, самоконтроль в процессе и результатов, преобладание непроизвольного запоминания, воспроизведение хода исследования, мотивировка его результатов

Инновационные методы обучения – это методы обучения, которые несут в себе новые способы взаимодействия «преподаватель - студент», определенное новшество в практической деятельности в процессе овладения учебным материалом.