6. Общие и педагогические способности.

В состав необходимых учителю навыков включаются общие для выполнения любого рода занятия и специальные, снабжающие только педагогическую деятельность.

Общие способности обусловливаются прежде всего врожденными качествами личности: темпераментом, характером, интеллектом. Способности приобретать, перерабатывать и использовать информацию зависят от степени развития интеллектуальных способностей педагога.

В мышлении педагога выявляется внутренняя целостность умственных, эмоциональных и волевых качеств. В трудной ситуации с учеником педагогу нужно прежде всего понять логику мышления ученика.

Креативность – способность человека к творчеству. Она обусловливается как степенью формирования творческого мышления, так и проявлением учителем своей внутренней индивидуальности.

Общие способности отображаются в педагогических способностях. Их связывают в несколько групп.

Конструктивные способности – прогнозирование и проектирование процессов в педагогике. В способности человека предсказывать свою деятельность находится союз мышления и воображения.

Педагогическое воображение – способность предугадать, каким может стать какой-либо ученик в будущем.

Коммуникативные способности – способности межличностного и делового общения в воспитательном процессе и в обучении.

Перцептивные способности – умение определить эмоциональное состояние ученика по его внешнему виду, жестам, мимике, движениям.

Экспрессивные способности – передача в ходе общения своего эмоционального состояния.

Организаторские способности – способность эффективно организовать урочную и внеурочную деятельность учеников.

Общие и педагогические способности едины в личности учителя, поэтому формирование каждой из них зависит от развития других.

7. Соотношение общей и профессиональной культуры учителя. Основные компоненты педагогической культуры.

Общая культура учителя представляет собой совокупность зрелости и развитости социально значимых личностных характеристик, реализованных в его профессиональной деятельности.

Профессионально-педагогическая культура - это системное образование, включающее в себя ряд структурно-функциональных компонентов, имеющее собственную организацию, избирательно взаимодействующее с окружающей средой и обладающее интегративным свойством целого, не сводимого к свойствам отдельных частей; 

Взаимосвязь общей и профессиональной культуры учителя вполне очевидна: педагогическая культура базируется на общей культуре и с учётом специфики его деятельности является частью общечеловеческой культуры, интегрирующей историко-педагогический опыт и регулирующей сферу педагогического взаимодействия. Общество определяет цели и содержание процесса воспитания и образования в общем аспекте социализации личности. По сути, учитель осуществляет интеллектуальную связь между поколениями, являясь носителем и распространителем (в определённом смысле пропагандистом) общественно-исторического опыта.

8. Этапы и модели профессионального становления учителя.

1. Оптант – этап выбора профессии.

2. Адепт – когда, человек уже ставший на путь овладения профессии, адаптируется к ней, обучаясь в специализированном учебном заведении.

3. Адаптант – этап привыкания молодого специалиста к работе. Для учителя данный этап длится 3-5 лет.

4. Интернал – опытный работник, который может самостоятельно успешно справляться с основными профессиональными функциями.

5. Мастер – педагог обрёл свой индивидуальный, неповторимый стиль деятельности, его результаты стабильно хороши, он имеет основания считать себя незаменимым сотрудником.

6. Авторитет – мастер своего дела, известный в своём кругу и за его пределами.

7. Этап наставничества – авторитетный мастер своего дела, имеющий единомышленников, последователей, учеников, он передаёт опыт молодым, следит за их ростом.

9.Профессиональное саморазвитие педагога.

Профессиональное самосовершенствование педагога – это сознательный целенаправленный процесс повышения уровня своей профессиональной компетентности и развития профессионально значимых качеств в соответствии с внешними социальными требованиями, условиями профессиональной деятельности и личной программой развития.

Повышение квалификации. Чтобы оставаться профессионалом, требуется непрерывный процесс самообразования.

Желание и опыт самосовершенствования составляет необходимую предпосылку саморазвития, которое предполагает сознательную работу по развитию профессионально значимых качеств своей личности в трех направлениях:

а) адаптирование своих индивидуально-неповторимых особенностей к требованиям педагогической деятельности;

б) постоянное повышение профессиональной компетентности;

в) непрерывное развитие социально-нравственных и других свойств личности.