Анализ обобщенных педагогических технологий

Название	Цель	Сущность	Механизм
Проблемное обучение	Развитие познавательной активности, творческой самостоятельности обучающихся	Последовательное и целенаправленное выдвижение перед обучающимися познавательных задач, разрешая которые обучаемые активно усваивают знания	Поисковые методы; постановка познавательных задач
Концентрированное обучение	Создание максимально близкой к естественным психологическим особенностям человеческого восприятия структуры учебного процесса	Глубокое изучение предметов за счет объединения занятий в блоки	Методы обучения, учитывающие динамику работоспособности обучающихся
Модульное обучение	Обеспечение гибкости, приспособление его к индивидуальным потребностям личности, уровню его базовой подготовки	Самостоятельная работа обучающихся с индивидуальной учебной программой	Проблемный подход, индивидуальный темп обучения
Дифференцированное обучение	Создание оптимальных условий для выявления задатков, развития интересов и способностей	Усвоение программного материала на различных планируемых уровнях, но не ниже обязательного (стандарт)	Методы индивидуального обучения
Активное (контекстное) обучение	Организация активности обучаемых	Моделирование предметного и социального содержания учебной (профильной, профессиональной) деятельности	Методы активного обучения (Решение профессиональных ситуаций (кейсов)
Игровое обучение	Обеспечение личностно-деятельного характера усвоения знаний, навыков, умений	Самостоятельная познавательная деятельность, направленная на поиск, обработку, усвоение учебной информации	Игровые методы вовлечения обучаемых в творческую деятельность
Обучение развитию критического мышления	Обеспечить развитие критического мышления посредством интерактивного включения учащихся в образовательный процесс	Способность ставить новые вопросы, вырабатывать разнообразные аргументы, принимать независимые продуманные решения	Интерактивные методы обучения; вовлечение учащихся в различные виды деятельности; соблюдение трех этапов реализации технологии: вызов (актуализация субъектного опыта); осмысление; рефлексия.

Технология проблемного обучения Эдвардс, Виллис

Данная технология способствует формированию творческого мышления и познавательных интересов. Обучающиеся получают знания в процессе мыслительной деятельности, направленной на решение проблемных задач, они самостоятельно решают проблему, основываясь на знакомом материале.

Такая технология рассчитана на группы, с высоким уровнем мотивации, обладающие хорошими способностями к учению, высоким уровнем концентрации внимания, работоспособностью, устойчивой памятью.

Использование технологии проблемного обучения повышает степень автономности обучающихся на занятии, предполагает создание под руководством преподавателя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение знаниями, навыками и умениями и развитие мыслительных способностей.

В результате применения данной технологии получается научить обучающихся анализировать, делать выводы о новом материале на базе знакомого, ранее изученного. Применяя данную технологию можно обучить студентов видеть разные функции одного и того же объекта; устанавливать связи объектов с другими; выделять существенные признаки; сохранять объекты; классифицировать их; обобщать наблюдаемые явления; переносить известные способы деятельности в другие условия.

Учитывая тот факт, что основной целью данной технологии являются воспитание всесторонне развитой личности, готовой умело ориентироваться в меняющихся жизненных обстоятельствах и адаптироваться к ним; создание условий для самореализации личности, в процессе работы возможно проведение:

• «интеллектуального (мозгового) штурма»*;

• учебно-тематических дискуссий;

• «круглых столов» по проблемам.

В результате обучающиеся учатся наблюдать, исследовать, анализировать, систезировать, т.е. активизировать мыслительную деятельность, аргументировать свою точку зрения и уважать мнение собеседника. Студенты самостоятельно добывают знания, необходимую информацию – наиболее ценный и важный продукт современного мира.

_________________________________________________________

*-МОЗГОВОЙ ШТУРМ – метод актуализации знаний и генерирования идей. Мозговой штурм начинается с постановки проблемы или вопроса. Далее идеи обсуждаются в парах, в микрогруппах и в группе в целом. Учащимся предлагается памятка по проведению Мозгового штурма: перебивать, критиковать, отвергать, спорить запрещается; говорить «нет, не пойдет» - нельзя; если появляется новая идея – запиши; если не согласен – запиши возражение, потом обсудишь, если захочешь; если не понял – не останавливай, не проси объяснить – запиши вопрос; не сиди как дуб, улыбайся, мимикой выражай свое понимание и то, что ты здесь и жив