Технологический подход в образовании

Внедрение компетентностного подхода в отечественную систему образования требует кардинальных изменений всех ее компонентов. Новые требования к результатам освоения образовательных программ (результатам образования) обусловливают совершенствование содержания, разработку новых методик и технологий образовательной деятельности и форм контроля за ее осуществлением.

В технологическом подходе изначально присутствует ориентация на управляемость образовательного процесса, что предполагает четкую заданность целей и способов их достижения.

Выделяют следующие признаки технологии обучения:

1. процессуальный двусторонний характер взаимосвязанной деятельности преподавателя и учащихся, т.е. совместная деятельность преподавателя и учащихся ;

2. совокупность приемов, методов;

3. проектирование и организация процесса обучения;

4. наличие комфортных условий для раскрытия, реализации и развития личностного потенциала учащихся.

Любая технология обучения включает в себя: целевую направленность; научные идеи, на которые опирается; системы действий преподавателя и учащегося; критерии оценки результата; результаты; ограничения в использовании.

Педагогическая технология — совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств; она есть организационно-методический инструментарий педагогического процесса (Б.Т.Лихачев).

Обоснование выбора педагогических (образовательных) технологий, стратегий методов, приёмов и средств обучения

В соответствии с современными документами, регламентирующими действия преподавателя, важнейшей целью современного образования является воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина. Для достижения поставленной цели необходимо планировать и осуществлять учебный процесс, варьируя формы и виды учебной деятельности с учетом специфики предмета, ориентируясь на личность обучающихся, развитие его мотивации, познавательных интересов.

В своей работе преподаватель должен использовать как традиционные (словесные, вербальные и т д.), так и инновационные (информационно-технологические) средства обучения. Так же целесообразно разрабатывать дополнительные дидактические материалы, которые позволяют развивать инициативность, самодеятельность, творчество обучающихся и повышать познавательный интерес. В процессе работы преподаватель должен быть нацелен на поиск активных нестандартных подходов к организации учебной деятельности обучающихся по формированию универсальных учебных действий. С целью развития и становления познавательных способностей обучающихся, создания условий для успешного обучения и воспитания каждого обучающегося, необходимо апробировать, активно внедрять и использовать современные педагогические технологии и их элементы при обучении, в зависимости от педагогической ситуации, особенностей конкретного предмета и группы студентов.

Исходя из целей и задач педагогической деятельности, а именно: создание условия для развития целостного восприятия мира обучающимся, формирование опыта творческой деятельности и творческого мышления, воспитание компетентной личности и специалиста, адаптируемого к современным социальным условиям, создание мотивации к учению, выбираются образовательные технологий и методы.

На основе анализа потребности рынка труда, будущей профессиональной деятельности выпускника в соответствии с государственными нормативными документами, выстраивается модель профессиональной подготовки. На этой основе проектируется и образовательная технология: определяется сочетание методов, форм организации, средств обучения и самообучения; конструируются учебные элементы и учебные ситуации; разрабатывается структура и содержание учебных занятий; планируется самостоятельная работа студентов; проектируются контролирующие процедуры.