Основные отличия авторитарного образования и педагогики Свободы

Ключевые вопросы концепции

Авторитарное

образование

Педагогика

Свободы

Каково отношение школы к Детству как социокультурной реальности?

Школа готовит ученика

к жизни

Человек живет по принципу “здесь и теперь”

Какой процесс лежит в основе концепции?

Социализация

Индивидуализация

Какой термин первичен?

Обучение

Воспитание

Ключевые вопросы концепции

Авторитарное

образование

Педагогика

Свободы

Что подразумевается под термином “образование”?

Обучение + воспитание = фатализм встречи с

учителем и школой

Воспитание + обучение =

шанс встретиться самому с собой

Как рассматривается воспитание?

Как воздействие

Как взаимодействие

Каковы приоритеты

воспитания?

Первично – общество,

вторичен - человек

Первичен – человек,

вторично – общество

Каковы его цели и средства?

Цель – общество,

средство – человек

Цель – человек,

средство – общество

Каковы иерархические функции участников?

учитель – ученик

взрослый человек –

- растущий человек

Каковы ролевые функции участников?

Ведущий-ведомый: роли учителей и учеников строго закреплены, формы взаимодействия ритуализированы

Партнерство, живой диалог: отсутствие жесткой закрепленности ролей, совместная деятельность учения

Какова роль ученика?

Объект обучения

Субъект жизнедеятельности

Каковы преимущест

венные отношения

детей и педагогов?

Взаимная неприязнь,

неискренность

Взаимная приязнь,

уважение,

эмоциональный комфорт

Кто выбирает

содержание, темп и

последовательность

получения образования?

Чиновники Минобразования РФ (федеральный компонент учебного плана);

региональные чиновники (региональный компонент);

администрация школ (школьный компонент);

родители (выбор профиля школы/класса)

ученики (выбор факультатива, кружка, секции)

Ученики

В какой последовательности ученик получает образование?

Знания – умения – навыки

Личный опыт – интерес - практика – проблема – теория – практика

Какова связь учения и практики?

Эпизодическая:

учение - практика

Постоянная:

практика - учение

Каковы основные мотивы учения?

Отношение к семейным традициям

Отношение к себе и к деятельности

На какие процессы опирается учитель в процессе обучения?

На запоминание учеником определенного объема учебного материала: “модель наполнения”

На индивидуальный опыт деятельности ребенка: “модель развития”

Какой метод преподавания лежит в основе?

Лекция, рассказ учителя, беседа, реже активные методы

“Учить учиться”, практическая деятельность, активные методы: диалог/полилог, ориентационные игры, интервьюирование…

Ключевые вопросы концепции

Авторитарное

образование

Педагогика

Свободы

Каков характер

школьной среды?

Организационно

стимулирующий

Эмоционально

стимулирующий

Каково отношение

педагогов к

инициативе

учащихся?

Настороженно-

пренебрежительное,

потребительское

Пристальное,

заинтересованное

Применимо ли

понятие

“технология”?

Применимо

Неприменимо или

лабильно применимо

Каков стиль

применения

междисциплинар-

ных связей?

Эпизодический, исходящий из необходимости следовать министерским циркулярам

Постоянный, естественно

вытекающий из логики

построения занятий

Каковы критерии оценивания успешности?

Объем и качество предметных знаниевых умений

Объем и качество умений деятельности

Что видит школа конечным продуктом своего труда?

Человека, овладевшего большим объемом мозаичного знания

Человека, обладающего потребностью в системном видении мира

Кто несет ответственность за процесс образования?

Учитель, который должен развивать способности учеников и т.д.

И ученики (развитие у себя способностей), и школа (создание условий обеспечивающих соответствующее продвижение учеников)

Чем вызван подобный подход к образованию человека?

Культурными стандартами образования данной страны

Потребностью мировой культуры в единых стандартах образования

Для какой ситуации более подходит данная система?

Для стабильной ситуации в обществе

Для быстро меняющегося и усложняющегося общества