68

Министерство образования и науки Российской Федерации

ФГАОУ ВО «СЕВЕРО-ВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ИМЕНИ М.К.АММОСОВА»

Педагогический институт

Кафедра дошкольного образования

РАЗВИТИЕ СЛОВЕСНОГО ТВОРЧЕСТВА

ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ СКАЗКИ

КУРСОВАЯ РАБОТА

по дисциплине: Дошкольная педагогика

(направление подготовки 44.04.01 Педагогическое образование профиль: Дошкольное образование)

Выполнила: студентка 3 курса

ПИ СВФУ группы ДО-14

Муксунова Сардаана Тимофеевна

Научный руководитель:

доцент каф. ДО ПИ СВФУ, к.п.н.,

Максимова Лена Иннокентьевна

_________________________

г. Якутск ,2016

Оглавление

стр.

Введение………………………………………………………………………......3

Глава I. Теоретические основы развития словесного творчества детей

старшего дошкольного возраста

1.1. Словесное творчество детей старшего дошкольного возраста

в психолого-педагогических исследованиях……………...………5

1.2. Особенности развития словесного творчества детей старшего

дошкольного возраста…………………………………………...….7

1.3. Сказка как средство развития словесного творчества детей

старшего дошкольного возраста……………………………… .…..8

Выводы по главе.……………… ……………..…………………………………0

Глава II. Опытно-экспериментальная работа по развитию словесного

творчества у детей старшего дошкольного возраста

2.1. Описание методик изучения уровня развития

словесного творчества у детей ……………………………………..

2.2. Результаты диагностики уровня развития словесного творчества

у детей старшего дошкольного возраста…………………………..

2.3. Проект « По дороге в сказку»………………………

Выводы по главе ………………………………………………

Заключение………………………………………………………………

Список использованной литературы……………………………………..

Приложение ……………………………………………………………………..

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Проблема словесного творчества детей дошкольного возраста входит в проблему формирования общих художественно-творческих способностей детей. Исследователи

(Л.С. Выготский, Л.А. Венгер) рассматривают детское творчество как действенный и активный путь освоения окружающей действительности. Творческая деятельность развивает способности ребёнка, выявляет его запросы и интересы, приобщает его к искусству и культуре.

Под словесным творчеством подразумевается деятельность детей, возникшая под влиянием литературных произведений (сказки) и впечатлений от окружающей жизни и выражающаяся в создании устных сочинений – рассказов, сказок, стихов и т.п. Важнейшей особенностью словесного творчества дошкольников является его взаимодействие с восприятием произведений художественной литературы, которая является неисчерпаемым источником обогащения речи образными средствами. Взаимосвязь этих процессов (восприятия и творчества) исследователи, прежде всего, видят

в том, что оба вида деятельности требуют специального целенаправленного развития, только тогда они будут влиять на образное восприятие художественного текста и перенос усвоенных знаний в свои сочинения.

Сказка является одним из элементов культуры, и, прежде всего,

её эстетического слагаемого. Она базируется на народно-этнической культуре, на фольклорных корнях и обладает богатым социальным, нравственным и педагогическим потенциалом. К.И. Чуковский предлагал смотреть на сказки не как на лакомство для детей, а как на необходимую пищу – насущный и очень питательный хлеб.

Дошкольный возраст – сензитивный период для развития творческих способностей. В.А Сухомлинский утверждает в своих трудах, что великая ответственность педагога за ребёнка заключается в том, чтобы не упустить этого счастливого периода, «добраться в каждом человеке до этой жилки,

с которой начинается неповторимый талант».

Однако, ряд исследователей (Гасанова Р.Х., Амиров, А.В. Филиппов

и др.) отмечают однообразность использования сказки в педагогическом процессе, что не побуждает детей к словесному творчеству. Творчество не приходит к детям по какому-то наитию. Творчеству надо учить (в том числе и словесному). Необходимо пересмотреть и обновить содержание педагогического процесса по работе со сказкой.

Объект исследования: процесс развития словесного творчества детей старшего дошкольного возраста посредством сказки.

Предмет исследования – педагогические условия развития словесного творчества детей старшего дошкольного возраста посредством сказки.

Целью исследования является развитие словесного творчества детей старшего дошкольного возраста посредством сказки.

Достижение поставленной цели предполагает решение следующих задач исследования:

1. Выявить особенности словесного творчества старших дошкольников

2. Рассмотреть условия развития словесного творчества старших дошкольников

3. Осуществить констатирующий эксперимент и проанализировать полученные данные.

4. Разработать проект по развитию словесного творчества старших дошкольников.

Для решения задач исследования использовались следующие методы:

1. Анализ психолого-педагогической и методической литературы

по теме курсовой работы.

2. Констатирующий эксперимент.

3. Качественный и количественный анализ результатов.

Теоретическую основу исследования составили труды, посвященные изучению специфики детского словотворчества, А.Г. Асмолова,

Л.И. Божович, Л.С. Выготский, Н.И. Жинкина, A.A. Леонтьева, А.Р. Лурии, С.Л. Рубинштейн; работы о критериях оценки литературных произведений детей Д.Б. Богоявленской, В.А. Левина, Г.Н. Кудиной, Н.С. Лейтес и др.;

о роли восприятия художественного произведения и фольклора в развитии детского словесного творчества Н.С. Карпинской, Н.А. Орлановой,

Н.М. Пьянковой, О.С. Ушаковой; о развитии интереса к словестному творчеству Л.В. Вороншиной, М.И. Рыбаковой. А.Е. Шибицкой и др.;

по фольклористике и литературоведению, посвященные сказке (В.П. Аникин, А.Н. Афанасьев, А.И. Никифоров, Э.В. Померанцева, В.Я. Пропп,

Ю.М. Соколов).

Практическая значимость. Получены экспериментальные данные

об уровне развития словесного творчества, позволяющие организовать дальнейшую образовательную работу с дошкольниками, участвовавшими

в экспериментальной работе.

База исследования: МБДОУ детского сада №51 «Кэскил» г.Якутска Республики Саха (Якутия).В исследовании участвовало 16 детей старшей группы «Туосчаан»- возраст 5-6 лет.

Структура исследования: курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложения.