15.Проектний метод навчання

Проектний метод в навчанні не є новим. Вперше вжив слово «проект» у 1908 р. Д. Снезден.

В основі метода проектів – розвиток пізнавальних інтересів учнів, умінь самостійно конструювати свої знання, орієнтуватися в інформаційному просторі, проявляти компетенцію у питаннях, пов’язаних з темою проекту; розвиток практичного мислення. Цей метод завжди орієнтований на самостійну діяльність учнів індивідуальну, парну, групову, яку учні виконують протягом певного часу. При організації роботи над проектами повинні застосовуватися різні види діяльності: пізнавальна, ціннісно-орієнтовна, естетична, перетворювальна, комунікативна.

Загальним у всіх типах проектів є залучення учнів до колективної діяльності. Однак проектне навчання і є особистісно зорієнтованим, воно дозволяє учням навчатися. В. Гузєєв відзначає, що проектне навчання – корисна альтернатива класно-урочній системі, натомість не повинно витісняти його [2].

Проекти бувають монопредметні, міжпредметні і позапредметні. Монопредметний проект може виконуватися в системі класно-урочної роботи; міжпредметні і позапредметні здійснюються протягом частини уроку, одного або декількох уроків, декількох днів або тижнів.

Алгоритм проектного навчання включає п’ять основних кроків:

1. Вибір проблеми, визначення актуальності теми проекту.

2. Створення першої творчої групи (напрацювання ідей і способів вирішення).

3. Створення другої групи (одночасно з першою напрацьовуються ідеї і способи вирішення проблеми);

4. Обмін інформацією між групами (круглий стіл).

5. Захист результату діяльності, вироблення спільного рішення.

Проекти можуть бути декількох видів: дослідницькі, інформаційні, творчі (продуктивні), пригодницько-ігрові (драматизаційні) та інші .

Н. Наволокова виділяє такі типи проектів: творчі, ігрові, інформаційні, практико-орієнтовані, дослідницькі.

При розробці проектів перед учнями ставиться проблема – виконання творчого проекту. Робота планується в референтній групі, мікросоціумі, визначається загальна мета і термін виконання, розподіляються ролі в залежності від схильностей, здібностей, ЗУН, професійної готовності. Проект виконується як в межах шкільного курсу, так і на позаурочних заняттях.

Навчальний проект, з точки зору учня, – це можливість виконувати щось цікаве самостійно в групі чи самому, максимально використовуючи свої можливості; це діяльність, що дозволяє виявити себе, випробувати свої сили, докласти свої знання, принести користь і показати публічно результат (досягнення)

15.Проектний метод навчання. Головна ідея проектного методу: з великим захопленням виконується дитиною лише та діяльність, яка обрана ним самим вільно; діяльність будується не в руслі навчальної дисципліни.

В основі метода проектів – розвиток пізнавальних інтересів учнів, умінь самостійно конструювати свої знання, орієнтуватися в інформаційному просторі, проявляти компетенцію у питаннях, пов’язаних з темою проекту; розвиток практичного мислення. Цей метод завжди орієнтований на самостійну діяльність учнів індивідуальну, парну, групову, яку учні виконують протягом певного часу. При організації роботи над проектами повинні застосовуватися різні види діяльності: пізнавальна, ціннісно-орієнтовна, естетична, перетворювальна, комунікативна.

Загальним у всіх типах проектів є залучення учнів до колективної діяльності. Однак проектне навчання і є особистісно зорієнтованим, воно дозволяє учням навчатися. В. Гузєєв відзначає, що проектне навчання – корисна альтернатива класно-урочній системі, натомість не повинно витісняти його.

Успіх навчання багато в чому залежить від готовності вчителя організувати проектну діяльність учня і управляти процесом проектування. Успішне педагогічне управління дає можливість учням навчитися самим виявляти проблеми, визначати мету і шляхи її досягнення, мотивувати свою роботу, розподіляти і планувати свою діяльність, дотримуватися графіку самостійної роботи.

Алгоритм проектного навчання включає п’ять основних кроків:

1.     Вибір проблеми, визначення актуальності теми проекту.

2.     Створення першої творчої групи (напрацювання ідей і способів вирішення).

3.     Створення другої групи (одночасно з першою напрацьовуються ідеї і способи вирішення проблеми);

4.     Обмін інформацією між групами (круглий стіл).

5.     Захист результату діяльності, вироблення спільного рішення.

Проекти можуть бути декількох видів: дослідницькі, інформаційні, творчі (продуктивні), пригодницько-ігрові (драматизаційні) та інші [1].

Н. Наволокова виділяє такі типи проектів: творчі, ігрові, інформаційні, практико-орієнтовані, дослідницькі.