41.Понятие науки и ее основные аспекты (наука как деятельность, социальный и институт и система знания). Функции науки в современной обществе.

​Наука - это исторически сложившаяся форма человеческой деятельности, направленна на познание и преобразование объективной действительности, такое духовное производство, которое имеет своим результатом целенаправленно отобранные и систематизированные факты, логически выверенные гипотезы, обобщающие теории, фундаментальные и частные законы, а также методы исследования.

​В современной науке и ее взаимодействии с различными сферами жизни общества выделяют следующие выполняемые ею социальные функции:

1) познавательная – состоит в том, что наука занимается производством и воспроизводством знания, которое в конечном итоге принимает форму гипотезы или теории, описывающей, объясняющей, систематизирующей добытые знания, способствуя прогнозированию дальнейшего развития, что позволяет человеку ориентироваться в природном и общественном мире;

2) культурномировоззренческая – не будучи сама мировоззрением, наука наполняет мировоззрение объективным знанием о природе и обществе и тем самым способствует формированию человеческой личности как субъекта познания и деятельности, при этом наука является общественным достоянием, сохраняясь в социальной памяти и составляя важнейшую часть культуры;

3) образовательная содержательно наполняет образовательный процесс, т.е. обеспечивает конкретным материалом процесс обучения, наука разрабатывает методы и формы обучения, формирует стратегию образования на базе разработок психологии, антропологии, педагогики, дидактики и др. наук;

4) практическая – эта функция приобрела особую роль в ходе научно-технической революции середины XX века, когда происходит интенсивное «онаучивание» техники и «технизация» науки, т.е. наука становится непосредственной производительной силой, участвуя в создании производства современного уровня, одновременно внедряясь в другие сферы жизни общества – здравоохранение, средства коммуникации, образование, быт, формируя такие отрасли науки как социология управления, научная организация труда и др.

42. Методы научного исследования и их классификация.

Научный метод – это система предписаний, регламентирующих познавательные действия, операции, процедуры исследователя.

В соответствии с содержанием и последовательностью познавательных действий, предписываемых методами, и сферой их использования методы делят на три основные группы: общелогические, эмпирического исследования и методы теоретического исследования.

Общелогические методы познания - это мыслительные процессы, составляющие содержание всех типов познания – практического, художественного, религиозного, научного, хотя в каждом из них они имеют свои особенности:

- сравнение - метод познания, состоящий в сопоставлении предметов, однородных по существенным признакам, с помощью которого выявляются его количественные и качественные свойства.

- анализ – м.п., состоящий в мысленном или практическом разборе целостного предмета на составляющие элементы (свойства, признаки), и их исследовании относительно независимо от целого.

- синтез – м.п., который состоит в практическом, или мысленном соединении ранее выделенных элементов(свойств, признаков), предмета в единое целое, с учетом знаний полученных в процессе их исследования относительно независимо от целого.

- абстрагирование – м.п., состоящий в мысленном отвлечении от ряда признаков, свойств предмета и одновременном выделении для рассмотрения тех из них, которые интересуют исследователя.

- обобщение – м.п., состоит в установлении общих признаков, свойств, отношений предмета.

- индукция – метод познания (способ рассуждения), состоящий в наведении мысли на какой-либо общий вывод (положение, правило) на основе частных посылок.

- дедукция – м.п. (способ рассуждения), состоящий в выведении из общих посылок заключений частного характера.

- аналогия – м.п. (способ рассуждения), состоящий в установлении сходства предметов в определенных признаках (свойствах) и предположении на этом основании об их сходстве в других признаках, из чего делается вывод – о присутствии у изучаемого предмета неизвестных ранее признаков (свойств), аналогичных тем, которые присущи у сравниваемого с ним предмета.

- моделирование – м.и, состоящий в создании и изучении модели, заменяющей исследуемый объект (оригинал), с последующим переносом полученных результатов (информации) на оригинал.

Эмперический уровень исследования. На этом уровне исследование ориентировано на познание (описание) явлений (установление самого факта существования познаваемого объекта, его наблюдаемых свойств и связей с другими объектами, определение интенсивности выявленных свойств, их видимой динамики и т. д.). Предмет исследований на этом уровне составляют характеристики наблюдаемых явлений и их соотношения, зависимости. Здесь используются средства реального наблюдения, измерения и экспериментирования (реактивы, пробные объекты, приборы наблюдения, и др.), которые должны обеспечивать материальное взаимодействие исследователя с познаваемыми природными или социальными объектами.. Знание эмпирического уровня выражается в диаграммах, графических зависимостях, статистических описаниях, числовых таблицах и др. Главной формой является научный факт.