Заключение

Таким образом, метод —  это разработанная с учетом педагогических закономерностей система действий педагога, целенаправленное применение которой позволяет организовать определенным спосо­бом теоретическую и практическую деятельность учащегося, обеспечиваю­щую освоение им двигательных действий, направленных на развитие физических качеств и формирование свойств личности, [14, 69-71].

Под методами физического воспитания понимаются способы применения физических упражнений.

В физическом воспитании применяются две группы методов: общепедагогические - применяемые во всех случаях обучения и воспитания и специфические - характерные только для процесса физи­ческого воспитания.

Общепедагогические методы включают в себя:

1) словесные методы;

2) методы наглядного воздействия.

К специфическим методам физического воспитания относятся:

1) методы строго регламентированного упражнения;  

2) игровой метод, т.е. использование упражнений в игровой форме;  

3) соревновательный метод - т. е. использование упражнений в соревновательной форме) [8, 312-313 ].

Выбор и применение конкретного метода в практике зависит от ряда факторов и условий. В частности, их выбор определяется:  

- закономерностями формирования двигательных навыков и разви­тия физических способностей и вытекающими из них методическими принципами;  

- поставленными целями и задачами обучения, воспитания и разви­тия личности занимающихся;  

- характером содержания учебного материала, применяемых средств;  

- возможностями занимающихся — их возрастом, состоянием здоровья, полом, уровнем подготовленности, моторной одаренностью, физичес­ким и умственным развитием, психофизиологическими особенностями и др.;  

- возможностями самих педагогов — их предшествующим опытом, уровнем теоретической и практической подготовленности, способностями в применении определенных методов, средств, стилем работы и личными качествами. Хорошо говорил по этому поводу П.Ф. Лесгафт: «Можно сказать: метод — это я»;  

- временем, которым располагает преподаватель. Например, беседа требует больше времени, чем описание;  

- этапами обучения двигательным действиям, фазами развития физической работоспособности (повышение уровня развития качеств, их стабилизация или восстановление);  

- структурой отдельных занятий и их частей, этапов, периодов, цик­лов тренировки;  

- особенностями внешних условий, в которых проводятся занятия (температура воздуха, влажность, сила ветра, состояние оборудования);

Следует подчеркнуть, что ни одним из перечисленных методов нельзя ограничиваться в методике физического воспитания как наилучшим. Только оптимальное со­четание названных методов в соответствии с методическими прин­ципами может обеспечить успешную реализацию комплекса задач физического воспитания [5, 276].

Литература

1. Анисимов О.С. Основы методологического мышления.-М.,1989г.- 178 с.   

2. Анисимов О.С. Методологическая культура педагогической деятельности и мышления.-М., 1991г. - 419 с.           

3. Всеобщая история физической культуры и спорта: учебное пособие по курсу «История физической культуры и спорта» для студентов специальности 1-03 02 01 «Физическая культура»/В.В. Григоревич; Министерство образования Республики Беларусь, Учреждение образования «Гродненский государственный университет им. Я. Купалы».-Гродно: ГрГУ, 2005. -303 с.      

4.  Железняк, Ю.Д. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте/Ю.Д. Железняк, П.К. Петров.-4-е изд., стереотипное.- Москва: Академия, 2008. – 272 с.

5. История физической культуры и спорта: учебное пособие по специальности 033100- физическая культура/Б.Р. Голощапов.-6-е изд., стереотипное.- Москва: Академия, 2009.- 312 с.

6. Кожухова, Н. Н. Методика физического воспитания и развития ребенка : учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / Н. Н. Кожухова, Л. А. Рыжкова, М. М. Борисова ; под ред. С. А. Козловой. – Москва : Академия, 2008. – 350 с.

7. Матвеев, Л.П. Теория и методика физической культуры/ Л.Е. Прокофьев.-3-е изд.- Спб. и др.: Лань, 2003. – 543 с.      

8. Настольная книга учителя физической культуры: Метод. пособие/ Авт.-сост. Г.И. Погадаев.- [2-е изд., перераб. и доп.].- Москва: Физическая культура и спорт, 2000.- 496 с.       

9. Справочник учителя физической культуры / авт.-сост. П. А. Киселев, С. Б. Киселева. – Волгоград : Учитель, 2008. – 239 с.    

10. Теория и методика физического воспитания: Учебник для студентов фак. физ. культ., пед. ин-тов./Под ред. Б.А. Ашмарина.- М.: Просвещение, 1990. – 360 с.

11. Теория и методика физической культуры: Учебник/ Под ред. проф,   Ю.Ф. Курамшина.- 2-е изд., испр.- М.: Советский спорт, 2004. – 320 с.              

12. Теория и методика физического воспитания в терминах, понятиях, вопросах и ответах: учебно-методическое пособие/ Р.И. Купчинов; Министерство образования Республики Беларусь, Белорусский национальный технический университет, Кафедра «Технология и методика преподавания».- Минск: БНТУ, 2006. – 279 с.     

13. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка:

Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Э. Я. Степаненкова.

2-е изд., испр. М.: Издатель­ский центр «Академия», 2006. – 368 с.             

14. Физическая культура и здоровье: учебное пособие/ А.В. Тимушкин, Н.Н. Чесноков, С.С. Чернов.- Москва: Спорт Академ Пресс, 2003.- 140 с.

15. Физическое воспитание дошкольников: Учеб. пособие для сред. пед. учеб. заведений/ В.Н. Шебеко, Н.Н. Ермак, В.А. Шишкина.- 3-е изд., стер.- М.: Изд. центр «Academia», 1998. – 185 с.   

16. Физическая культура в системе образования.- Москва: Сов. спорт, 1994.  

17.  Якимов, А. М. Основы тренерского мастерства : учеб. пособие для вузов физ. культуры / А. М. Якимов. – М. : Терра-Спорт, 2003. – 175 с.