Рекомендации по самообразованию¹

______________________________________________________________

От кодирующей и дамской педагогики к самостоятельному процессу создания образов в своей психике

на сложные тексты.

Версия 2.4 ²

Оглавление

ВВЕДЕНИЕ 2

1. ПРОБЛЕМЫ БИБЛЕЙСКОЙ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ 4

2. ПЕРВЫЙ ЭТАП САМООБРАЗОВАНИЯ 5

2.1 Трудности и ошибки 7

2.2 Мотивация. Для чего нужна схематизация 10

13

2.3 Технические приёмы схематизации 13

3. ВИДЫ И ТИПЫ СХЕМ 14

3.1 Опорные сигналы, эйдетика 15

Кратко методика запоминания с помощью эйдетики и опорных сигналов представлена на следующих картинках: 16

3.2 Объектные схемы 18

3.3 Сетевые структурные, по принципу «дерево» 19

3.4 Блок-схемы, диаграммы, таблицы, прочее. 20

3.5 Направляющие схемы 25

3.6 Организационно-деятельностные схемы 26

3.7 Вариант-схема занятия по самообразованию 28

3.8 Схемы-принципы 29

4. САМООБРАЗОВАНИЕ В ОРГАНИЗАЦИИ ПОНИМАНИЯ 30

4.1 Причинно-следственные связи 32

4.2 Логика рассуждений 33

4.3 Непонятные слова 35

4.4 Применение демонстрации 38

4.5 Как делать зарисовки 38

5. ТРУД В ТАНДЕМЕ 39

5.1 Подробное описание вхождения в тандем 39

5.2 Рекомендации ведущему игротехнику. 41

5.3 Организаторские рекомендации 41

5.4 Типичные ошибки при вхождении в тандем или при коллективном взаимодействии. 43

6. ОРГАНИЗАЦИЯ ЗАНЯТИЙ 44

6.1 Организация деятельности 46

7. СХЕМАТИЗАЦИЯ КАК ТЕХНИКА ПОСТРОЕНИЯ СХЕМ 48

7.1 Отличия схем от рисунков 49

7.2 Этапы построения схемы. Варианты схематизации. 49

7.3 Особенности демонстрационной схемы 52

Области задаваемые рамками 54

7.4 Элементы схем: предметы 55

7.5 Формирование навыка схематизации 56

8. САМООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС ПОДГОТОВКИ УПРАВЛЕНЦЕВ 58

8.1 Общие рекомендации (не правила или догмы). 59

8.2 Рекомендации к чтению 59

8.3 Контроль и учёт самообразования 63

Введение

За период освоения сложных материалов в течение нескольких лет нами был выявлен ряд основных проблем, оставшихся нам от системы образования библейской культуры:

• ^{Читаю - не понимаю (отсутствие образов в психике);}

• ^{Читаю - использую чужие образы (неосвоенные образы или чужие);}

• ^{Трудно читать (отсутствие культуры чтения).}

Данный материал был создан с целью разрешения вышеуказанных проблем и предназначен для оСВОЕния сложных текстов следующих работ:

• «Достаточно общая теория управления»;

• «Диалектика и атеизм: две сути несовместны»;

• «Язык наш: как объективная данность и культура речи»;

• «От корпоративности под покровом идей к соборности в Богодержавии»;

• «Об имитационно-провокационной деятельности»;

• «От человекообразия к человечности»;

• «Свет мой зеркальце скажи...»

• «Мёртвая вода»

• «Основы социологии»

* * *³

Речь (текст) может принадлежать к одной из трёх категорий:

• выражать (запечатлевать) процесс выработки человеком его собственного понимания каких-то вопросов;

• выражать стремление человека донести его понимание каких-то вопросов до других людей;

• может включать в себя в более или менее ярко выраженном виде и то, и другое качество.

Труды ВП СССР большей частью принадлежат к первой из названных категорий, что для читателей, привыкших иметь дело с текстами второй категории, порождает определённые трудности в восприятии их смысла, поскольку логика (алгоритмика) подачи уже известного знания его потребителю отличается от логики (алгоритмики) «производства» самим человеком нового для него знания. Соответственно для того, чтобы понять тексты, объективно принадлежащие к первой ка­тегории, необходимо прежде всего перенять из них алгоритмику «производства» выраженного в них знания, и уже на этой основе выра­женное в них знание будет освоено как бы само собой — «автоматически».