- •Раздел 1. Психология как наука. Сознание и деятельность. Тема 1. Общее представление о психологии как науке. Методы исследования
- •1.1. Психология – наука о человеке.
- •1.1.1. Психология как наука
- •1.1.2. Житейское представление о психике
- •1.1.3. Идеалистическое и материалистическое представление о психике
- •1.2. История становления предмета психологии.
- •1.2.1. Предмет психологии в различных психологических направлениях
- •1.2.2. Предмет современной психологии
- •1.3. Задачи и место психологии в системе наук
- •1.3.1. Отрасли психологии
- •1.3.2. Методы психологии
- •1.4. Понятие психики
- •1.4.1. Структура психики человека. Психические явления
- •Вопросы для повторения и закрепления материала
- •Задания для самостоятельной работы
- •Тема 2. Развитие психики в филогенезе. Сознание и неосознаваемые психические процессы
- •2.1. Понятие психического отражения
- •2.1.1. Развитие психики у животных
- •2.1.2. Развитие психики в онтогенезе
- •2.1.3. Психика и организм
- •Вопросы для повторения и закрепления материала
- •Задания для самостоятельной работы
- •Тема 3. Психология деятельности
- •3.1. Психика, поведение и деятельность
- •3.1.1. Основные понятия деятельности человека
- •3.1.2. Структура деятельности
- •3.1.3. Потребности как источник активности человека
- •Вопросы для повторения и закрепления материала
- •Задания для самостоятельной работы
- •Раздел 2. Психология личности. Тема 1. Личность как субъективная реальность в психологии
- •1.1. Понятие человека, индивида, личности, субъекта, индивидуальности.
- •1.1.1. Человек как биологическое и общественное существо
- •1.1.2. Понятие личности
- •1.2. Различные представления структуры личности
- •1.2.1. Виды структуры личности
- •1.2.2. Структура личности к.К. Платонова
- •1.3. Биологическое и социальное в структуре личности.
- •1.3.1. Проблема биологического и социального в развитии личности
- •1.3.2. Биологизаторское направление
- •1.3.3. Социологизаторское направление
- •1.3.4. Психогенетический подход
- •1.4. Механизмы психологической защиты личности, их сущность, виды.
- •1.4.1. Структура личности в теории з. Фрейда
- •1.4.2. Механизмы психологической защиты
- •Вопросы для повторения и закрепления материала
- •Задания для самостоятельной работы
- •Тема 2. Мотивационная сфера личности. Самосознание личности. Основные закономерности и динамика психического развития
- •2.1. Основные подходы к мотивации человека
- •2.1.1. Понятие о психических состояниях индивида
- •2.1.2. Агрессивность и агрессивное поведение
- •2.2. Сознание личности. Структура сознания личности
- •2.2.1. Понятие самосознания личности
- •2.2.2. Нарушения самосознания
- •2.2.3. Взаимодействие сознания и подсознания
- •Вопросы для повторения и закрепления материала
- •Задания для самостоятельной работы
- •Тема 3. Индивидуально-типологические свойства личности. Темперамент. Характер. Способности
- •3.1. История учений о типах темперамента. Гиппократ – основатель учений о темпераменте
- •3.1.1. Различные основания для типологии темперамента
- •3.1.2. Физиологические основы темперамента. Темперамент и тип высшей нервной деятельности
- •3.1.3. Характеристика типов темперамента
- •3.1.4. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности
- •3.1.5. Темперамент и личностные свойства
- •3.2. Понятие о характере. Определение характера
- •3.2.1. Связь характера и темперамента
- •3.2.2. Проблемы типологии характера
- •3.2.3. Типология характера по акцентуации
- •3.2.4. Социальная типология характера
- •3.2.5. Формирование характера в онтогенезе
- •3.3. Понятие о способностях и их природе
- •3.3.1. Способность как индивидуально-психологическая особенность
- •3.3.2. Различные критерии классификации способностей человека
- •3.3.3. Задатки как природные предпосылки способностей
- •3.3.4. Общие и специфические способности
- •Вопросы для повторения и закрепления материала
- •Задания для самостоятельной работы
- •Тема 4. Эмоционально-волевая сфера личности
- •4.1. Понятие об эмоциях
- •4.1.1. Эмоциональные качества личности
- •4.1.2. Физиологические основы эмоций и чувств
- •4.1.3. Свойства и виды эмоций
- •4.1.4. Конфликтные эмоциональные состояния (стресс, аффект, фрустрация)
- •4.1.5. Высшие эмоции – чувства
- •4.2. Воля. Волевые качества личности
- •4.2.1. Структура волевого действия
- •Вопросы для повторения и закрепления материала
- •Задания для самостоятельной работы
- •Раздел 3. Психология познавательной деятельности. Тема 1. Психология внимания, ощущения и восприятия
- •1.1. Ощущение как познавательный процесс. Понятие об ощущении
- •1.1.1. Ощущения как субъективный образ объективного мира
- •1.1.2. Виды ощущений. Классификация ощущений
- •1.1.3. Свойства анализаторов
- •1.2. Восприятие как познавательный процесс. Понятие восприятия
- •1.2.1. Физиологические основы восприятия
- •1.2.2. Основные особенности восприятия. Свойства восприятия
- •1.2.3. Восприятие как активный психический процесс
- •1.2.4. Нарушение восприятия
- •1.3. Внимание как познавательный процесс. Определение понятия внимания
- •1.3.1. Характеристика внимания
- •1.3.2. Психическая характеристика внимания. Физиологические основы внимания
- •1.3.3. Виды внимания. Непроизвольное внимание
- •1.3.4. Произвольное внимание
- •Вопросы для повторения и закрепления материала
- •Задания для самостоятельной работы
- •Тема 2. Память. Мышление. Речь
- •2.1. Физиологические основы памяти
- •2.1.1. Теории механизмов памяти
- •2.1.2. Виды памяти. Классификация видов памяти
- •2.1.3. Содержание видов памяти
- •2.2. Процессы памяти. Основания для выделения процессов памяти
- •2.2.1. Содержание процессов памяти
- •2.3. Мышление как высшая форма познавательной деятельности
- •2.3.1. Феномен мышления в других науках
- •2.3.2. Классификация видов и форм мышления
- •2.3.3. Типология мышления
- •2.3.4. Функциональная классификации мышления.
- •2.3.5. Генетические классификации мышления.
- •2.3.6. Процесс формирования умственных действий
- •2.4. Психологическая характеристика речи
- •2.4.1. Виды речевой деятельности и их особенности
- •2.4.2. Понятие интеллекта, его структура
- •2.4.3. Оценка интеллекта
- •Вопросы для повторения и закрепления материала
- •Задания для самостоятельной работы
- •Тема 3. Психология воображения и творчества
- •3.1. Сущность воображения, его взаимосвязь с другими познавательными процессами
- •3.1.1. Виды воображения
- •3.1.2. Креативность, или творческая одаренность
- •3.1.3. Корреляция между креативностью и индивидуальными характеристиками
- •Вопросы для повторения и закрепления материала
- •Задания для самостоятельной работы
Тема 3. Индивидуально-типологические свойства личности. Темперамент. Характер. Способности
Цели и задачи изучения темы:
Цель: изучить понятие темперамента как совокупность индивидуальных особенностей личности, характеризующих динамическую и эмоциональную сторону ее деятельности и поведения.
Задачи:
Рассмотреть физиологические основы темперамента и тип высшей нервной деятельности.
Дать психологическую характеристику типам темперамента, рассмотрели проявление темперамента в личностных свойствах человека.
Познакомить с характером как индивидуальным сочетанием устойчивых психических особенностей человека, с его структурой и типологией.
Рассмотреть различные типологии акцентуаций характера, возможности изменения характере в онтогенезе.
Рассмотреть проблему способностей в психологии как индивидуальные особенности личности, обеспечивающие успех в деятельности и легкость овладения данной деятельностью.
Результат освоения темы:
Индекс компетенции |
Индекс образовательного результата |
Образовательный результат |
ОК-1 |
В-1 |
Способен системно анализировать, синтезировать, обобщать необходимую информацию в области психологии человека |
В-2 |
Готов к применению алгоритмов постановки целей (саморазвития, изучения других людей и взаимодействия с ними) и способов их достижения |
|
ОК-2 |
В-1 |
Владеет опытом интерпретации проблем психологического благополучия личности человека и индивидуальных различий в деятельности и общении |
В-2 |
Способен анализировать и обобщать теоретические подходы к проблеме уникальности личности человека, сущности его направленности, познавательных и эмоционально-волевых процессов в отечественной и зарубежной психологии, формируя собственную точку зрения |
|
ОПК-2 |
В-1 |
Владеет опытом общения с людьми (в учебном процессе) с учетом особенностей их личности, направленности, познавательных, эмоционально-волевых процессов и индивидуальных особенностей (темперамента, характера, способностей). |
В-2 |
Способен создавать условия для благополучного функционирования личности в педагогическом процессе, учитывать индивидуально-психологические особенности человека |
3.1. История учений о типах темперамента. Гиппократ – основатель учений о темпераменте
Создателем учения о темпераментах считается древнегреческий врач Гиппократ (V в. до н.э.). Он утверждал, что люди различаются соотношением 4 основных «соков организма» − крови, флегмы, желтой желчи и черной желчи, − входящих в его состав. Исходя из его учения, самый знаменитый после Гиппократа врач античности Клавдий Гален (II в. до н.э.) разработал первую типологию темпераментов, которую он изложил в известном трактате «De temperamentum». Согласно его учению тип темперамента зависит от преобладания в организме одного из соков. Им были выделены темпераменты, которые и в наше время пользуются широкой известностью: сангвиника (кровь), флегматика («флегма»), холерика («желчь») и меланхолика («черная желчь»). Эта концепция имела огромное влияние на ученых на протяжении многих столетий. О влиянии, которое оказало учение древних врачей и философов на дальнейшее развитие типологии темпераментов, можно судить, хотя бы по тому, что до середины XVIII в. почти все исследователи видели анатомо-физиологические основы темперамента в строении и функционировании нервной системы.