- •Раздел 1. Психология как наука. Сознание и деятельность. Тема 1. Общее представление о психологии как науке. Методы исследования
- •1.1. Психология – наука о человеке.
- •1.1.1. Психология как наука
- •1.1.2. Житейское представление о психике
- •1.1.3. Идеалистическое и материалистическое представление о психике
- •1.2. История становления предмета психологии.
- •1.2.1. Предмет психологии в различных психологических направлениях
- •1.2.2. Предмет современной психологии
- •1.3. Задачи и место психологии в системе наук
- •1.3.1. Отрасли психологии
- •1.3.2. Методы психологии
- •1.4. Понятие психики
- •1.4.1. Структура психики человека. Психические явления
- •Вопросы для повторения и закрепления материала
- •Задания для самостоятельной работы
- •Тема 2. Развитие психики в филогенезе. Сознание и неосознаваемые психические процессы
- •2.1. Понятие психического отражения
- •2.1.1. Развитие психики у животных
- •2.1.2. Развитие психики в онтогенезе
- •2.1.3. Психика и организм
- •Вопросы для повторения и закрепления материала
- •Задания для самостоятельной работы
- •Тема 3. Психология деятельности
- •3.1. Психика, поведение и деятельность
- •3.1.1. Основные понятия деятельности человека
- •3.1.2. Структура деятельности
- •3.1.3. Потребности как источник активности человека
- •Вопросы для повторения и закрепления материала
- •Задания для самостоятельной работы
- •Раздел 2. Психология личности. Тема 1. Личность как субъективная реальность в психологии
- •1.1. Понятие человека, индивида, личности, субъекта, индивидуальности.
- •1.1.1. Человек как биологическое и общественное существо
- •1.1.2. Понятие личности
- •1.2. Различные представления структуры личности
- •1.2.1. Виды структуры личности
- •1.2.2. Структура личности к.К. Платонова
- •1.3. Биологическое и социальное в структуре личности.
- •1.3.1. Проблема биологического и социального в развитии личности
- •1.3.2. Биологизаторское направление
- •1.3.3. Социологизаторское направление
- •1.3.4. Психогенетический подход
- •1.4. Механизмы психологической защиты личности, их сущность, виды.
- •1.4.1. Структура личности в теории з. Фрейда
- •1.4.2. Механизмы психологической защиты
- •Вопросы для повторения и закрепления материала
- •Задания для самостоятельной работы
- •Тема 2. Мотивационная сфера личности. Самосознание личности. Основные закономерности и динамика психического развития
- •2.1. Основные подходы к мотивации человека
- •2.1.1. Понятие о психических состояниях индивида
- •2.1.2. Агрессивность и агрессивное поведение
- •2.2. Сознание личности. Структура сознания личности
- •2.2.1. Понятие самосознания личности
- •2.2.2. Нарушения самосознания
- •2.2.3. Взаимодействие сознания и подсознания
- •Вопросы для повторения и закрепления материала
- •Задания для самостоятельной работы
- •Тема 3. Индивидуально-типологические свойства личности. Темперамент. Характер. Способности
- •3.1. История учений о типах темперамента. Гиппократ – основатель учений о темпераменте
- •3.1.1. Различные основания для типологии темперамента
- •3.1.2. Физиологические основы темперамента. Темперамент и тип высшей нервной деятельности
- •3.1.3. Характеристика типов темперамента
- •3.1.4. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности
- •3.1.5. Темперамент и личностные свойства
- •3.2. Понятие о характере. Определение характера
- •3.2.1. Связь характера и темперамента
- •3.2.2. Проблемы типологии характера
- •3.2.3. Типология характера по акцентуации
- •3.2.4. Социальная типология характера
- •3.2.5. Формирование характера в онтогенезе
- •3.3. Понятие о способностях и их природе
- •3.3.1. Способность как индивидуально-психологическая особенность
- •3.3.2. Различные критерии классификации способностей человека
- •3.3.3. Задатки как природные предпосылки способностей
- •3.3.4. Общие и специфические способности
- •Вопросы для повторения и закрепления материала
- •Задания для самостоятельной работы
- •Тема 4. Эмоционально-волевая сфера личности
- •4.1. Понятие об эмоциях
- •4.1.1. Эмоциональные качества личности
- •4.1.2. Физиологические основы эмоций и чувств
- •4.1.3. Свойства и виды эмоций
- •4.1.4. Конфликтные эмоциональные состояния (стресс, аффект, фрустрация)
- •4.1.5. Высшие эмоции – чувства
- •4.2. Воля. Волевые качества личности
- •4.2.1. Структура волевого действия
- •Вопросы для повторения и закрепления материала
- •Задания для самостоятельной работы
- •Раздел 3. Психология познавательной деятельности. Тема 1. Психология внимания, ощущения и восприятия
- •1.1. Ощущение как познавательный процесс. Понятие об ощущении
- •1.1.1. Ощущения как субъективный образ объективного мира
- •1.1.2. Виды ощущений. Классификация ощущений
- •1.1.3. Свойства анализаторов
- •1.2. Восприятие как познавательный процесс. Понятие восприятия
- •1.2.1. Физиологические основы восприятия
- •1.2.2. Основные особенности восприятия. Свойства восприятия
- •1.2.3. Восприятие как активный психический процесс
- •1.2.4. Нарушение восприятия
- •1.3. Внимание как познавательный процесс. Определение понятия внимания
- •1.3.1. Характеристика внимания
- •1.3.2. Психическая характеристика внимания. Физиологические основы внимания
- •1.3.3. Виды внимания. Непроизвольное внимание
- •1.3.4. Произвольное внимание
- •Вопросы для повторения и закрепления материала
- •Задания для самостоятельной работы
- •Тема 2. Память. Мышление. Речь
- •2.1. Физиологические основы памяти
- •2.1.1. Теории механизмов памяти
- •2.1.2. Виды памяти. Классификация видов памяти
- •2.1.3. Содержание видов памяти
- •2.2. Процессы памяти. Основания для выделения процессов памяти
- •2.2.1. Содержание процессов памяти
- •2.3. Мышление как высшая форма познавательной деятельности
- •2.3.1. Феномен мышления в других науках
- •2.3.2. Классификация видов и форм мышления
- •2.3.3. Типология мышления
- •2.3.4. Функциональная классификации мышления.
- •2.3.5. Генетические классификации мышления.
- •2.3.6. Процесс формирования умственных действий
- •2.4. Психологическая характеристика речи
- •2.4.1. Виды речевой деятельности и их особенности
- •2.4.2. Понятие интеллекта, его структура
- •2.4.3. Оценка интеллекта
- •Вопросы для повторения и закрепления материала
- •Задания для самостоятельной работы
- •Тема 3. Психология воображения и творчества
- •3.1. Сущность воображения, его взаимосвязь с другими познавательными процессами
- •3.1.1. Виды воображения
- •3.1.2. Креативность, или творческая одаренность
- •3.1.3. Корреляция между креативностью и индивидуальными характеристиками
- •Вопросы для повторения и закрепления материала
- •Задания для самостоятельной работы
1.4.2. Механизмы психологической защиты
Для спасения от конфликта между «Я» и «ОНО» применяются средства психологической защиты. Защитное поведение позволяет человеку защититься от тех проблем, которые пока он не может решить, позволяет снять тревогу от угрожающих событий (потеря близкого человека, любимой игрушки, потеря любви со стороны других людей, потеря любви к себе и т. п.), позволяет «уйти от угрожающей реальности», иногда преобразовать эту угрозу. На какое-то время защитный механизм необходим, поскольку человек в данный момент не может решить проблему, но если время идет, а человек проблему не решает, то потом этот защитный механизм может являться препятствием личностного роста, поведение человека становится малопредсказуемым, он может вредить сам себе, он уходит от реальности и от тех проблем, которые ему надо решить, т. е. сами защитные механизмы часто порождают все новые и новые проблемы, причем настоящую свою проблему человек прячет, подменяя ее новыми «псевдопроблемами». Фрейд выделял следующие защитные механизмы: 1) вытеснение желаний − непроизвольное удаление неприятных или недозволенных желаний, мыслей, чувств, переживаний в тех или иных ситуациях из сознания в область бессознательной психики «ОНО»; подавление не бывает окончательным, вытесненные мысли не теряют своей активности в бессознательном и для предотвращения их прорыва в сознание требуется постоянная трата психической энергии, в результате чего энергии может не хватать для поддержания деятельности и здоровья человека, в результате вытеснение часто является источником телесных заболеваний психогенной природы (головные боли, артриты, язва, астма, сердечные болезни, гипертония и т. п.). Психическая энергия подавленных желаний присутствует в теле человека, независимо от его сознания, находит свое болезненное телесное выражение. Результатом подавления является демонстративное безразличие к данной сфере, реальности. Выделяют полное подавление − когда болезненные переживания настолько подавлены, что человек полностью их забывает, и не знает, что они были в его жизни, но они косвенно влияют на его здоровье и поведение. Вытеснение − это частичное подавление, человек «сдерживает» переживания, старается о них не думать, но полностью забыть их не может, и вытесненные переживания «прорываются» в виде неожиданных бурных аффектов, необъяснимых поступков и пр.; 2) отрицание − уход в фантазию, отрицание какого-либо события как «неправды». «Этого не может быть» − человек проявляет яркое безразличие к логике, не замечает противоречий в своих суждениях; 3) рационализация − бессознательная попытка оправдать, объяснить свое неправильное или абсурдное поведение, построение приемлемых моральных, логичных обоснований, аргументов для объяснения и оправдания неприемлемых форм поведения, мыслей, поступков, желаний, причем, как правило, эти оправдания и объяснения не соответствуют истинной причине совершенного поступка, а истинная причина может человеком не осознаваться; 4) инверсия или противодействие − подмена действия, мысли, чувств, отвечающих подлинному желанию, на диаметрально противоположные поведение, мысли, чувства (например, ребенок первоначально хочет получить любовь к себе матери, но, не получая этой любви, начинает испытывать прямо противоположное желание досадить матери, разозлить ее, вызвать ссору и ненависть матери к себе); 5) проекция − бессознательная попытка избавиться от навязчивого желания, идеи, приписав ее другому лицу, приписывание другому человеку своих собственных качеств, мыслей, чувств − т. е. «отдаление угрозы от себя». Когда что-то осуждается в других, именно это не принимает человек в себе, но не может признать это, не хочет понять, что эти же качества присущи и ему. Например, человек утверждает, что «некоторые евреи − обманщики», хотя фактически это может значить: «Я порой обманываю»; таким образом, проекция позволяет человеку возлагать вину на кого-нибудь за свои недостатки и промахи. Проекцией также объясняются социальные предрассудки и феномен «козла отпущения», поскольку этнические и расовые стереотипы представляют собой удобную мишень для приписывания кому-нибудь другому своих негативных личностных характеристик; 6) замещение − проявление эмоционального импульса переадресовывается от более угрожающего объекта или личности к менее угрожающему. Например, ребенок, после того, как его наказали родители, толкает свою младшую сестренку, ломает ее игрушки, пинает собачку, т. е. сестра и собачка замещают родителей, на которых сердит ребенок. Реже встречается такая форма замещения, когда оно направлено против самого себя: враждебные импульсы, адресованные другим, переадресовываются себе, что вызывает ощущение подавленности или осуждение самого себя; 7) изоляция − отделение угрожающей части ситуации от остальной психической сферы, что может приводить к разделенности, раздвоенности личности, к неполному «Я»; 8) регрессия − возвращение на более ранний, примитивный способ реагирования, устойчивые регрессии проявляются в том, что человек оправдывает свои поступки с позиции мышления ребенка, не признает логику, отстаивает свою точку зрения, несмотря на правоту собеседника, человек не развивается психически и порой возвращаются детские привычки (грызть ногти и т. п.). В тяжелых случаях, когда «настоящая ситуация для человека невыносима», психика защищается, возвращаясь в более ранний и безопасный период своей жизни, например, в раннее детство, и регрессия приводит к потере памяти о более поздних периодах жизни. Более «мягкие» проявления регрессии у взрослых включают несдержанность, недовольство (надуться и не разговаривать с другими), противодействие авторитетам, детское упрямство, или езда в автомобиле с безрассудно высокой скоростью.
Все люди в какой-то степени используют защитные механизмы, и это становится нежелательным в том случае, если люди чрезмерно на них полагаются, когда они искажают картину потребностей, страхов, стремлений человека. Все защитные механизмы обладают общими свойствами:
они действуют на неосознанном уровне и поэтому являются средствами самообмана;
они искажают, отрицают или фальсифицируют восприятие реальности, чтобы сделать тревогу менее угрожающей для человека.
Тревога, или чувство надвигающейся опасности, может быть следующих типов:
реалистическая тревога − эмоциональный ответ на угрозу реальных опасностей внешнего мира, помогает обеспечить самосохранение;
невротическая тревога − эмоциональный ответ на опасность того, что неприемлемые импульсы со стороны «ОНО» станут осознанными, это боязнь что ЭГО окажется неспособным контролировать сексуальные или агрессивные желания, и ты сделаешь что-то ужасное, что повлечет за собой тяжелые отрицательные последствия;
моральная тревога − когда ЭГО испытывает угрозу наказания со стороны СВЕРХ-Я, когда «ОНО» стремится к активному выражению безнравственных мыслей или действий и СВЕРХ-Я отвечает на это чувством вины, стыда и самообвинения;
социальная тревога возникает в связи с угрозой исключения из группы сверстников из-за неприемлемых действий. Позднее Фрейд показал, что тревога, берущая свое начало из СВЕРХ-Я, в конечном счете вырастает в страх смерти и ожидание возмездия в загробной жизни за прошлые или настоящие грехи.
Тревога у невротиков является следствием неадекватной разрядки энергии либидо, является средством предупреждения человека о надвигающейся опасности. При угрозе организму возникает тревога. При настоящей тревоге угроза исходит от конкретного внешнего источника, при невротической тревоге источник ее неизвестен. В младенческом и детском возрасте тревога возникает в результате чрезмерного возбуждения инстинктов − позднее она появляется в ожидании опасности, а не как реакция на опасность. Тревожный сигнал мобилизует меры защиты, механизмы, направленные на то, чтобы избежать реальной или вымышленной внешней угрозы, или психологическую защиту, нейтрализующую повышенное возбуждение инстинктов. Инстинктивные влечения, которые когда-то, в каких-то ситуациях были неприемлемы, а потому были изгнаны из сознания, подавлены, упрятаны в бессознательную часть психики, сохраняются как скрытые очаги возбуждения и постепенно расшатывают систему защиты. Таким образом, неврозы развиваются вследствие частичного отказа системы защиты. Более тяжелое расстройство механизмов защиты приводит к психическим заболеваниям (например, шизофрения), для которых свойственна значительная деформация ЭГО и восприятия реальности.
