- •Раздел 1. Психология как наука. Сознание и деятельность. Тема 1. Общее представление о психологии как науке. Методы исследования
- •1.1. Психология – наука о человеке.
- •1.1.1. Психология как наука
- •1.1.2. Житейское представление о психике
- •1.1.3. Идеалистическое и материалистическое представление о психике
- •1.2. История становления предмета психологии.
- •1.2.1. Предмет психологии в различных психологических направлениях
- •1.2.2. Предмет современной психологии
- •1.3. Задачи и место психологии в системе наук
- •1.3.1. Отрасли психологии
- •1.3.2. Методы психологии
- •1.4. Понятие психики
- •1.4.1. Структура психики человека. Психические явления
- •Вопросы для повторения и закрепления материала
- •Задания для самостоятельной работы
- •Тема 2. Развитие психики в филогенезе. Сознание и неосознаваемые психические процессы
- •2.1. Понятие психического отражения
- •2.1.1. Развитие психики у животных
- •2.1.2. Развитие психики в онтогенезе
- •2.1.3. Психика и организм
- •Вопросы для повторения и закрепления материала
- •Задания для самостоятельной работы
- •Тема 3. Психология деятельности
- •3.1. Психика, поведение и деятельность
- •3.1.1. Основные понятия деятельности человека
- •3.1.2. Структура деятельности
- •3.1.3. Потребности как источник активности человека
- •Вопросы для повторения и закрепления материала
- •Задания для самостоятельной работы
- •Раздел 2. Психология личности. Тема 1. Личность как субъективная реальность в психологии
- •1.1. Понятие человека, индивида, личности, субъекта, индивидуальности.
- •1.1.1. Человек как биологическое и общественное существо
- •1.1.2. Понятие личности
- •1.2. Различные представления структуры личности
- •1.2.1. Виды структуры личности
- •1.2.2. Структура личности к.К. Платонова
- •1.3. Биологическое и социальное в структуре личности.
- •1.3.1. Проблема биологического и социального в развитии личности
- •1.3.2. Биологизаторское направление
- •1.3.3. Социологизаторское направление
- •1.3.4. Психогенетический подход
- •1.4. Механизмы психологической защиты личности, их сущность, виды.
- •1.4.1. Структура личности в теории з. Фрейда
- •1.4.2. Механизмы психологической защиты
- •Вопросы для повторения и закрепления материала
- •Задания для самостоятельной работы
- •Тема 2. Мотивационная сфера личности. Самосознание личности. Основные закономерности и динамика психического развития
- •2.1. Основные подходы к мотивации человека
- •2.1.1. Понятие о психических состояниях индивида
- •2.1.2. Агрессивность и агрессивное поведение
- •2.2. Сознание личности. Структура сознания личности
- •2.2.1. Понятие самосознания личности
- •2.2.2. Нарушения самосознания
- •2.2.3. Взаимодействие сознания и подсознания
- •Вопросы для повторения и закрепления материала
- •Задания для самостоятельной работы
- •Тема 3. Индивидуально-типологические свойства личности. Темперамент. Характер. Способности
- •3.1. История учений о типах темперамента. Гиппократ – основатель учений о темпераменте
- •3.1.1. Различные основания для типологии темперамента
- •3.1.2. Физиологические основы темперамента. Темперамент и тип высшей нервной деятельности
- •3.1.3. Характеристика типов темперамента
- •3.1.4. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности
- •3.1.5. Темперамент и личностные свойства
- •3.2. Понятие о характере. Определение характера
- •3.2.1. Связь характера и темперамента
- •3.2.2. Проблемы типологии характера
- •3.2.3. Типология характера по акцентуации
- •3.2.4. Социальная типология характера
- •3.2.5. Формирование характера в онтогенезе
- •3.3. Понятие о способностях и их природе
- •3.3.1. Способность как индивидуально-психологическая особенность
- •3.3.2. Различные критерии классификации способностей человека
- •3.3.3. Задатки как природные предпосылки способностей
- •3.3.4. Общие и специфические способности
- •Вопросы для повторения и закрепления материала
- •Задания для самостоятельной работы
- •Тема 4. Эмоционально-волевая сфера личности
- •4.1. Понятие об эмоциях
- •4.1.1. Эмоциональные качества личности
- •4.1.2. Физиологические основы эмоций и чувств
- •4.1.3. Свойства и виды эмоций
- •4.1.4. Конфликтные эмоциональные состояния (стресс, аффект, фрустрация)
- •4.1.5. Высшие эмоции – чувства
- •4.2. Воля. Волевые качества личности
- •4.2.1. Структура волевого действия
- •Вопросы для повторения и закрепления материала
- •Задания для самостоятельной работы
- •Раздел 3. Психология познавательной деятельности. Тема 1. Психология внимания, ощущения и восприятия
- •1.1. Ощущение как познавательный процесс. Понятие об ощущении
- •1.1.1. Ощущения как субъективный образ объективного мира
- •1.1.2. Виды ощущений. Классификация ощущений
- •1.1.3. Свойства анализаторов
- •1.2. Восприятие как познавательный процесс. Понятие восприятия
- •1.2.1. Физиологические основы восприятия
- •1.2.2. Основные особенности восприятия. Свойства восприятия
- •1.2.3. Восприятие как активный психический процесс
- •1.2.4. Нарушение восприятия
- •1.3. Внимание как познавательный процесс. Определение понятия внимания
- •1.3.1. Характеристика внимания
- •1.3.2. Психическая характеристика внимания. Физиологические основы внимания
- •1.3.3. Виды внимания. Непроизвольное внимание
- •1.3.4. Произвольное внимание
- •Вопросы для повторения и закрепления материала
- •Задания для самостоятельной работы
- •Тема 2. Память. Мышление. Речь
- •2.1. Физиологические основы памяти
- •2.1.1. Теории механизмов памяти
- •2.1.2. Виды памяти. Классификация видов памяти
- •2.1.3. Содержание видов памяти
- •2.2. Процессы памяти. Основания для выделения процессов памяти
- •2.2.1. Содержание процессов памяти
- •2.3. Мышление как высшая форма познавательной деятельности
- •2.3.1. Феномен мышления в других науках
- •2.3.2. Классификация видов и форм мышления
- •2.3.3. Типология мышления
- •2.3.4. Функциональная классификации мышления.
- •2.3.5. Генетические классификации мышления.
- •2.3.6. Процесс формирования умственных действий
- •2.4. Психологическая характеристика речи
- •2.4.1. Виды речевой деятельности и их особенности
- •2.4.2. Понятие интеллекта, его структура
- •2.4.3. Оценка интеллекта
- •Вопросы для повторения и закрепления материала
- •Задания для самостоятельной работы
- •Тема 3. Психология воображения и творчества
- •3.1. Сущность воображения, его взаимосвязь с другими познавательными процессами
- •3.1.1. Виды воображения
- •3.1.2. Креативность, или творческая одаренность
- •3.1.3. Корреляция между креативностью и индивидуальными характеристиками
- •Вопросы для повторения и закрепления материала
- •Задания для самостоятельной работы
1.4. Механизмы психологической защиты личности, их сущность, виды.
Ни одно направление не приобрело столь громкую известность за пределами психологии, как психоанализ. Его идеи влияли на искусство, литературу, медицину и другие области науки, связанные с человеком. Названа эта концепция «фрейдизм» по имени его основателя Зигмунда Фрейда. Опираясь на идеи Фрейда, но дополняя и уточняя их, постепенно сформировалось целое психологическое направление «психоанализ» (к психоаналитическим теориям относятся и теории Хорни, Адлера, Юнга, Фромма, Райха и др., хотя каждый из них и вносил свои новые и оригинальные идеи).
Термин «психоанализ» имеет три значения: 1 − теория личности и психопатологии; 2 − метод терапии личностных расстройств; 3 − метод изучения неосознанных мыслей и чувств человека.
Фрейд применял топографическую модель, согласно которой в психической жизни можно выделить три уровня: сознание, предсознание, бессознательное. Уровень сознания состоит из ощущений и переживаний, которые вы осознаете в данный момент времени. Сознание охватывает только малый процент всей информации, хранящейся в мозге, причем определенная информация осознается лишь в течение короткого периода времени, а затем быстро погружается на уровень предсознательного или бессознательного, по мере того как внимание человека перемещается на другие сигналы.
Область предсознательного, иногда называемая «доступной памятью», включает в себя весь опыт, который не осознается в данный момент, но может легко вернуться в сознание спонтанно или в результате минимального усилия. Самая глубокая и значимая область человеческой психики − это бессознательное. Бессознательное представляет собой хранилище инстинктивных побуждений плюс эмоции и воспоминания, которые настолько угрожают сознанию, что были подавлены и вытеснены в область бессознательного, но именно этот неосознаваемый материал во многом определяет повседневное функционирование человека, хотя он этого не осознает. Бессознательные переживания полностью недоступны сознанию человека, но в значительной степени определяют действия людей.
1.4.1. Структура личности в теории з. Фрейда
На основе многолетних клинических наблюдений Фрейд сформулировал психологическую концепцию, согласно которой психика, личность человека состоит из 3-х структур, уровней: «ОНО», «Я», «СВЕРХ-Я» (структурная модель психической жизни). «ОНО» − бессознательная часть психики, бурлящий котел биологических врожденных инстинктивных влечений: агрессивных и сексуальных. «ОНО» насыщено сексуальной энергией − «либидо». Человек есть замкнутая энергетическая система, количество энергии у каждого человека − постоянная величина. Будучи бессознательным и иррациональным, «ОНО» подчиняется принципу удовольствия, т. е. удовольствие и счастье есть главные цели в жизни человека. Второй принцип поведения − гомеостаз − тенденция к сохранению примерного внутреннего равновесия. Уровень «Я» (ЭГО) сознания находится в состоянии постоянного конфликта с «ОНО», подавляет сексуальные влечения. Уровень сознания формируется под влиянием общества. На «Я» воздействуют три силы: «ОНО», «СВЕРХ-Я» и общество, которое предъявляет свои требования к человеку. «Я» старается установить гармонию между ними, подчиняется не принципу удовольствия, а принципу «реальности». «СВЕРХ-Я» служит носителем моральных стандартов, это та часть личности, которая выполняет роль критика, цензора, совести. Если «Я» примет решение или совершит действие в угоду «ОНО», но в противовес «СВЕРХ-Я», то испытывает наказание в виде чувства вины, стыда, укоров совести.
Соотношение структурной и топографической модели психической жизни можно изобразить следующим образом: сфера «ОНО» полностью неосознаваема, в то время как «Я» − ЭГО и «СВЕРХ-Я» действуют на всех трех уровнях.
«Я» − ЭГО ответственно за принятие решений. ЭГО стремится выразить и удовлетворить желания «ОНО» − ИД в соответствии с ограничениями, налагаемыми правилами общества, внешним миром, т. е. ЭГО помогает обеспечивать безопасность и самосохранение организма, именно ЭГО анализирует, рассуждает, принимает решения.
Становление психики, особенно «СВЕРХ-Я» у ребенка, происходит через преодоление Эдипова комплекса. В греческом мифе о царе Эдипе, убившем своего отца и женившемся на матери, скрыт, по мнению Фрейда, ключ к якобы извечно тяготеющему над каждым мужчиной сексуальному комплексу: мальчик испытывает влечение к матери, воспринимая отца как соперника, вызывающего одновременно и ненависть, и страх, и восхищение, мальчик хочет походить на отца, но и хочет смерти ему, и потому испытывает чувство виновности, боится отца. Боясь кастрации, ребенок преодолевает сексуальное влечение к матери, преодолевает Эдипов комплекс (к 5−6 годам) и у него возникает «СВЕРХ-Я», совесть.
«СВЕРХ-Я», или суперэго, − содержит систему ценностей и норм, совместимых с теми, которые приняты в окружении человека, которые позволяют ему отличать, что хорошо и что плохо, что нравственно и безнравственно. Фрейд разделил суперэго на две подсистемы: совесть и Эго-идеал. Совесть включает способность к критической самооценке, наличие моральных запретов и возникновение чувства вины у человека, когда он не сделал того, что должен был сделать. ЭГО-идеал формируется из того, что одобряют и высоко ценят родители и сам человек, он ведет человека к установлению для себя высоких стандартов. Суперэго считается полностью сформировавшимся, когда родительский контроль заменяется самоконтролем. Однако этот принцип самоконтроля не служит целям принципа реальности. Суперэго пытается полностью подавить «неприличные желания «со стороны «ОНО», пытается направить человека к совершенству в мыслях, словах и поступках, наказывает и мучает человека духовно и даже физически, если человек нарушает нормы совести.
«СВЕРХ-Я» не пускает инстинкты в «Я», и тогда энергия этих инстинктов сублимируется, трансформируется, воплощается в иных формах деятельности, которые приемлемы для общества и человека (творчество, искусство, общественная активность, трудовая активность, в формах поведения: в снах, описках, обмолвках, шутках, каламбуpax, в свободных ассоциациях, в особенностях забывания). Таким образом, сублимация − это преобразование энергии подавленных, запретных желаний в другие виды деятельности, которые разрешены в обществе. Если энергия «либидо» не находит выхода, то будут у человека психические болезни, неврозы, истерики, тоска.
