Оценочные средства промежуточной аттестации по итогам осовения дисциплины:

• вопросы к экзамену

• контрольная работа (методические указания для студентов заочной формы обучения)

Вопросы к экзамену:

1. Возрастная психология (психология развития) как наука: предмет, задачи, структура.

2. Стратегии и методы исследования в возрастной психологии (психологии развития).

3. Психическое развитие: определение, виды, ключевые параметры.

4. Теории психического развития в зарубежной психологии 18 – 19 вв.: биогенетические и социогенетические, теория конвергенции двух факторов в психическом развитии.

5. Основные зарубежные концепции (теории) психического развития к. 19 – 20 вв. (З.Фрейд, Э.Эриксон, Ж.Пиаже и др.)

6. Культурно-историческая концепция психического развития ребенка в трудах Л.С. Выготского. Проблема соотношения обучения и развития. Понятие зоны актуального и ближайшего развития. Концепция развития высших психических функций.

7. Деятельностный подход к анализу психики ребенка (А.Н. Леонтьев, Д.Б, Эльконин). Понятие ведущего вида деятельности.

8. Проблема возраста в психологии: регулятивный статус категории возраст. Виды возрастов. Основные структурные компоненты и динамика возраста.

9. Исторические зарубежные периодизации психического развития человека в онтогенезе: З. Фрейд, Э.Эриксон, Ж.Пиаже, Л.Кольберг. Современные отечественные и зарубежные периодизации психического развития человека.

10. Периодизация Л.С. Выготского. Сущность и структура возрастного кризиса, виды кризисов в онтогенезе. Понятие социальной ситуации развития, новообразования.

11. Периодизация психического развития по Д.Б. Эльконину как развитие идей Л.С. Выготского, понятие ведущего вида деятельности.

12. Особенности пренатального развития ребенка.

13. Психологическая структура младенческого возраста. Психическое развитие в младенческом возрасте: особенности физического (сенсомоторного), познавательного развития и речи.

14. Кризисы младенчества: новорожденности и 1 года.

15. Психологическая структура раннего возраста. Развитие видов деятельности. Психическое развитие в раннем возрасте: особенности развития познавательных процессов, речи и общения.

16. Развитие личности в раннем детстве и кризис 3 лет.

17. Психологическая структура дошкольного возраста. Структура сюжетно-ролевой игры.

18. Психическое развитие в дошкольном возрасте: развитие речи и познавательных процессов, продуктивных видов деятельности.

19. Развитие личности и общения дошкольника. Кризис 7 лет.

20. Проблема школьной зрелости и структура готовности к школе. Виды и содержание психологической готовности к школе.

21. Психологическая структура младшего школьного возраста. Учебная деятельность как источник психического развития и развития личности младшего школьника.

22. Развитие познавательных процессов в младшем школьном возрасте. Интересы современных младших школьников.

23. Развитие личности в младшем школьном возрасте. Основные психологические новообразования младшего школьника.

24. Актуальные психологические проблемы современного младшего школьника, сущность и пути преодоления.

25. Психологическая структура подросткового возраста. Чувство взрослости.

26. Особенности общения подростка со сверстниками и взрослыми. Неформальные группы общения современных подростков.

27. Развитие познавательной сферы подростка. Интересы современных подростков.

28. Развитие личности в подростковом возрасте. Проблема кризиса в подростковом возрасте: виды кризисов, признаки и характеристики.

29. Актуальные психологические проблемы подросткового возраста и направления их решения. Трудный подросток.

30. Психологическая структура юношеского возраста. Юность и юношество в исторической перспективе как общественное явление, имеющее свою субкультуру.

31. Развитие личности и социализация в юношеском возрасте. Специфика дружбы в юношеском возрасте. Психологические кризисы юности. Актуальные задачи возраста.

32. Познавательное развитие юношей и девушек. Проблема профессионального самоопределения в юношеском возрасте.

33. Периодизация и психологическая структура взрослости (молодость, зрелость, старость). Нормативные кризисы на этапе взрослости. Возраст и проблемы смысла жизни

34. Старость как био-социо-психологическое явление. Теории старения и старости. Возрастные психологические задачи и личностные кризисы в старости.

35. Педагогическая психология как наука. Предмет, задачи, структура, методы исследования. История становления и современное состояние педагогической психологии как науки.

36. Образование как объект педагогической психологии. Проблема соотношения обучения и развития. Учение Л.С. Выготского о зонах психического развития.

37. Психологический анализ концепций образовательного процесса и концепций обучения (характеристика традиционного и личностно-ориентированного обучения; бихевиоральные теории научения; психологическая сущность программированного обучения; концепции развивающего обучения В.В. Давыдова и Л.В. Занкова; проблемное обучение).

38. Теория поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина

39. Понятие учебной деятельности. Психологическое содержание учебной деятельности (предмет, цели, средства, способы, продукт). Структура учебной деятельности.

40. Формирование психологической системы учебной деятельности: пути формирования учебной деятельности и ученика как субъекта учебной деятельности; показатели сформированности учебной деятельности; формирование научных понятий, приемов познавательной деятельности и действий, входящих в умение учиться.

41. Формирование мотивации учебной деятельности: понятие и классификация мотивов, проблемы и особенности формирования и развития мотивации учения у обучающихся на различных ступенях образования.

42. Понятие учебных действий. Виды универсальных учебных действий в начальном общем образовании, особенности и х формирования и диагноститки.

43. Контроль и самоконтроль: виды и функции, особенности формирования, структура действия контроля.

44. Оценка и самооценка: понятие, функции, этапы формирования, субъективные ошибки оценивания. Отметка и оценка.

45. Обучаемость как показатель готовности к учению. Психологические показатели обучаемости.

46. Успеваемость как показатель успешности усвоения знаний. Неуспеваемость как психологический феномен: причины неуспеваемости.

47. Психология воспитания: предмет, проблемы, задачи и основные проблемы. Ключевые характеристики воспитания (противоречия, закономерности, механизмы, принципы и методы и т.д.).

48. Психологический анализ концепций воспитания: зарубежный и отечественный опыт.

49. Психология нравственного воспитания: сущность и задачи воспитания и духовно-нравственного развития личности обучающихся. Логика постановки воспитательных и развивающих задач.

50. Понятие «педагогическая деятельность», основные характеристики. Социальная значимость профессиональной педагогической деятельности.

51. Структура педагогической деятельности: различные психологические подходы.

52. Проблема индивидуального стиля педагогической деятельности. Классификации стилей педагогической деятельности в психологии.

53. Психологические проблемы, возникающие у педагогов в ходе профессиональной деятельности; причины и способы их разрешения.

54. Педагог как субъект педагогической деятельности. Субъектные свойства педагога и их характеристика.

55. Профессиональные педагогические способности: классификации и диагностика.

56. Ключевые личностные свойства педагога: личностная педагогическая направленность, профессиональное педагогическое самосознание, педагогическая социальная перцепция и т.д. Личностное и профессиональное развитие педагога.

57. Аналитическая и проективно-рефлексивная деятельность педагога: виды и содержание.

58. Профессиональная компетентность как показатель профессионального развития педагога. Виды компетенций.

59. Педагогический коллектив: функции и психологическая структура. Возрастные и гендерные особенности педагогических коллективов в современной России.

60. Психологический климат в педагогическом коллективе. Методы формирования положительного климата.

61. Психологические признаки развитости педагогического коллектива. Психологическое здоровье педагогов, профилактика профессионального выгорания педагогов.

62. Психология сотрудничества и совместной деятельности: основные линии сотрудничества, развивающие эффекты и современные технологии.

63. Психология педагогического общения. Типология и способы преодоления барьеров в педагогическом общении.

64. Психология педагогического воздействия. Содержание, виды и условия эффективного воздействия. Приемы и техника управления в образовательном процессе.