Развитие школы и педагогики в 30-е гг.
1930-е гг. – период плодотворного развития советской психолого-педагогической науки. Несмотря на уход из данной отросли многих известных ученых, это было время выработки новых теорий и концепций, выдвижения новых идей и подходов, широкого поиска нового содержания, форм и методов воспитания и образования.
Наиболее видную роль в развитии педагогики и образования в этот период сыграли В.И. Ленин, который создал идейные и теоретические основы советского образования и педагогики, А.В. Луначарский, которому так же принадлежит заслуга утверждения основных принципов развития советской системы образования и воспитания, основных категорий советской педагогики, ряда ее фундаментальных идей и др. Так же Н.К. Крупская, которая разрабатывала проблемы теории коммунистического воспитания, формирования коммунистического мировоззрения, коммунистической нравственности, патриотизма и интернационализма и многое другое.
Среди многих выдающихся личностей этого времени, так же особо выделились:
П.П. Блонский - автор фундаментальных трудов по педагогике и психологии; учебников для школ и вузов. Наиболее значимы его идеи в области психологии мышления.
С.Т. Шацкий – организатор советского образования, создатель экспериментальных учебно-воспитательных учреждений. Организовал первую опытную станцию по народному образованию, которая включала в себя детский сад, школу 1-й и 2-й ступени.
А.С. Макаренко - согласно его теории, только в условиях правильно организованного коллектива возможно успешное воспитание личности ребенка. Разработал организацию, содержание, формы и методы жизнедеятельности коллектива. Ввел в педагогику такие понятия, как педагогическое отношение, перспективные линии, педагогика параллельного действия и др.
Л.С Выготский - разработал культурно-историческую концепцию психического развития человека, согласно которой все высшие психические функции развиваются в процессе освоения человеком исторически выработанного социального опыта.
Таким образом, 20–30-е гг. XX в. стали временем быстрого развития психолого-педагогической науки, временем создания новых учений и концепций. Однако принятие в 1936 г. Постановления ЦК ВКП(б) «О педологических извращениях в системе Наркомпросов», сыгравшее свою положительную роль в развитии советской школы, оказалось законодательной основой для репрессий и преследования десятков ученых, для закрытия целых направлений психолого-педагогической науки. Негативные последствия этого постановления советская психолого-педагогическая наука переживала десятилетия.
3. Организационная и научно-педагогическая деятельность а.В. Луначарского
Анатолий Васильевич Луначарский - первый народный комиссар просвещения, стоял у истоков советской школы, сыграл большую роль в развитии дела народного образования в молодой советской стране. По поручению В. И. Ленина вместе с Н.К. Крупской, Лепешинским возглавил строительство новой, социалистической культуры, разрабатывал основные вопросы теории и практики строительства социалистической школы, организации народного образования. Он один из составителей программных документов о школе "Положения о единой трудовой школе.", Основных принципов единой трудовой школы".
Луначарский выступал как теоретик искусства. Первым его произведением по теории искусства явилась статья «Основы позитивной эстетики». В ней Луначарский даёт понятие идеала жизни — свободного, гармоничного, открытого для творчества и приятного для человека существования. Идеал личности — эстетический; он также связан с красотой и гармонией. Соответственно, перед учителями ставил задачу учить детей находить красоту в самой жизни, в учении, в труде, в поступках человека, с малых лет приобщать детей к истинно прекрасному, учить их создавать, творить прекрасное.
Анатолий Васильевич высоко ценил профессию учителя, его роль в строительстве нового общества, что отразилось в его трудах: "Что такое образование", "О связи обучения с воспитанием", "О воспитании нового человека" и др.
В них, выполняя волю Коммунистической партии, он обратился к населению, учителям и учащимся. В своих словах он изложил основные принципы и задачи Советского правительства в области народного образования:
• всеобщее обязательное начальное образование;
• общедоступность школы всех ступеней;
• высокий бюджет по народному образованию;
• демократизация народного образования;
• учёт местных особенностей;
• привлечение педагогов по строительству новых школ.
«Как можно скорее дать народу наибольшее количество знаний для гигантской роли, которую революция этому народу представила» — в этих словах Луначарского цель и смысл его деятельности на посту наркома просвещения.