1.Математика

2.шет тілі

3.Физика

4.Химия

(2- ден 9 балға дейін).

1.Денешынықтыру 2.Сызу

3.Сурет

4.ән-күй

(5- тен 1 балға дейін).

1.Тарих

2.ана тілі

3.География

4. Әдебиет

5.Дүние тану

(8-ден 6 балға дейін)

М ектептегі сабақ кестесіне гигиеналық баға беру үшін, әрбір сыныптағы, әрбір күндердің сабақ балдарының санын есептеп қосып, бір апталық график сызылады.

Егер сабақ жүктемесінің ең көбі, қызмет қаблетінің жоғарлайтынын күндеріне (сәрсенбі немесе бейсенбі) сәйкес келсе, онда мектептегі сабақ кестесі рационалды деп есептелінеді.

Сабақ жүктемесінің көбін дүйсенбі (демалыстан кейін үйреніп, дағдылану кезеңі), немесе сенбіге (аптаның аяғында қажу басталатын кезең) келтіруге келмейді.

Қиын сабақтарды сабақ кестесінде бірінші және соңғы сабаққа қоюға болмайды.

Қиын сабақтар жеңіл сабақтармен кезектесіп қойылуы керек.

Қиын сабақтарды бірінен соң бірін қабаттастырып қоюға болмайды.

М ектеп мед.бикесі сабақ аралығындағы үзіліс уақытының сақталуын тексеріп отыруы тиіс.

2 -3-ші сабақтан соң 20 минуттан 2 үлкен үзіліс, қалғаны 10 минуттан (1 сыныптан басқасы).

2 Ауысымда оқығанда, үзіліс уақытын 5 минутқа дейін қысқартуға рұқсат етілмейді.

Объективті себептер Субъективті себептер

1.Оқу класстарының жеткіліксіздігі

2. Оқытатын мамандардың жеткіліксіздігі

3.Совместительство

1.Сабақ кестесін құрастырушы адамның білімінің аздығы

2.Сабақ беретін мұғалімдердің сабақтан бос күндері болуы.

3.Оқу жүктемесін мұғалімдерге дұрыс бөліп бермеу.

Емтихан кезіндегі стресс

М ектеп оқушыларының арасында, психикалық бұзылыстардың шиеленісуін туғызатын әр түрлі себептердің ішінде, емтихан кезіндегі стресс бірінші орын алады..

Емтиханға дайындалу кезінде қимыл-қозғалыс белсенділігі ең төменгі шегіне дейін азайып, демалыс пен ұйқы тәртібі бұзылады, көптеген оқушылардың дене салмағы азаяды, организмге жоғары статикалық және үдемелі ақыл-ой еңбегінің жүктемесі түсетіндіктен, емтихан тапсыру балалар организмінің өте үлкен күш жұмсап, зорығуына байланысты болады.

Е мтихан күні кездейсоқ билет алу және оған жауап беруге дайындалу үшін уақыттың өте аз болуы да өсіп келе жатқан жас организмге үлкен эмоционалдық жүктеме түсіреді. Осыған байланысты қимыл- қозғалыс белсенділігі шектеліп, ұйқы мен демалыс тәртібі бұзылады, көптеген оқушылардың дене салмағы төмендейді.

Е мтихандар күні, эмоционалдық жүктеме - уақыттың аздығы мен кезжейсоқ таңдалған билет сұрақтарына жауап бере алмауына байланысты.

Б ұл күндері оқушылардың организмінде артериялық қан қысымы көтеріліп, катехоламина өнімі ұлғаяды және әртүрлі вегетативті қызметтері бұзылады. Оқушылар бас ауруына және асқазан- ішек ауруларына жиі шағымданады.

Г игиеналық тұрғыдан емтихандардың қажет еместігі дәлелденген, бірақ төжірибеде көрсеткендей емтиханды толығымен алып тастау мектептегі оқудың тиімділігін төмендетеді.

Д үниежүзілік ғылым емтихан мәселелерін өте кеңінен зерттеуде, олардың басты мақсаты - бар мүмкіндігінше балалардың психологиялық жүктемесін төмендету.

О қу үрдісінің негізінде, оқушылардың біліміне жүйелі түрде жекелеген бақылау қойылуы керек. Сонымен қатар компьтерлерде тест емтихандарын жүргізу және басқа да түрлері ұсынылады.

Әлсіз балаларды оқыту

Іс жүзінде әрбір сыныпта белгілі мөлшерде жұмыс қаблеттілігі төмендеген, үлгерімі нашар балалар болады.

Егер сыныптарда рационалды күн тәртібі сақталатын болса, онда балалардың қызмет қаблетінің тұракты болмауының себебі, олардың созылмалы ауруларына жөне морфофункционалдық дамуы артта қалушылығына байланысты болады.

О сындай аурулардың қатарына көбінесе тонзилит, ревматизм, жүйке жүйесінің қызметінің бұзылуы жатады.

Ү лгерімі нашар балалардың 60% - дан көбінің созылмалы аурулары, ал 30% - ның морфофункционалдық ауытқулары байқалады.

О сындай балалар мектепке дейінгі кезеңде қалыптасқан динамикалық стереотіптің бұзылуын, оның өте тез арада өзгеруін өте қиын қабылдайды.

Б ұндай балаларға денсаулық жағдайы бойынша мектепке баруға болады, бірақ оларға оқу жағдайы қолайсыз әсер етуі мүмкін. Сондықтан олар мұгалімдердің жеке қадағалауын, әсіресе, гигиеналық талаптардың қатал орындалуын қажет етеді.

Д үниежүзілік денсаулық сақтау ұйымының мәліметі бойынша барлық балалардың 25% құрайтын бұндай балалар үшін жалпы білім беру мектептерінде олардың жеке мүмкіншіліктерін ескере отырып, дифференциялдық сабақтар жүргізетін түзету сыныптары ашылуда.

О сындай оқушыларға жеке көніл бөлу олардағы жүйке- психикалық ауытқулардың алдын алу шаралары болып табылады. Сонымен қатар балалардың оқу үлгерімі мен қызмет қабілетін жоғарлатады.

Қ имыл-қозғалыс аппаратының бұзылуы, созылмалы аурулары бар оқушылар және психоневрологиялық ауытқулары бар балалар жалпы білім беретін санаториялық мектеп- интернаттарға жіберіледі.

Сабақ жүргізу тәртібі баспалдақты бағдарлама бойынша жасалады.

Мысалы, 1 сыныпта қыркүйек, қазан айрарында күніне 30 минуттан 3 сабақ, қараша-желтоқсан айларында күнәне 30 минуттан 4 сабақ, ары қарай 35 минуттан 4 сабақ өткізіледі

Тек қана мектеп-интернаттан шығаруға 40 күн қалғанда жалпы білім беретін мектептердегідей толық жүктемемен оқиды.

Мұндай балалар үшін:

Сабақ басталарға дейін,

Үлкен үзіліс кезінде,

Сабақтан соң,

Үй тапсырмасын орындаған соң,

Кешкі тамақтан кейін және күндізгі ұйқыдан соң таза ауада болу уақыты ұзартылады.

№4 слайд

Арнаулы оқу орындары

Жалпы көпшілікке арналған мектепке дейінгі мекемелер мен жалпы білім беру мектептерінде оқуы мүмкін емес, дамуында кемшіліктері бар балалар ерекше топ құрайды. Халық ағарту жүйесінде арнаулы бағыттары бар, арнаулы типтегі мекемелер бөлінген: