Запитання до екзамену

1.Поняття про педагогіку як науку.

2.Місце педагогіки в структурі педагогічних наук.

3.Педагогіка вищої школи як структурна одиниця вікової і професійної педагогіки.

4.Об’єкт і предмет педагогіки вищої школи. Мета, завдання, функції педагогіки вищої школи.

5.Категоріальний апарат: виховання, освіта, навчання, розвиток, формування особистості.

6.Закони, закономірності, принципи вищої освіти: гуманізація, гуманітаризація, фундаменталізація, інформатизація, стандартизація, індивідуалізація, диференціація, багаторівневість, безперервність, інтернаціоналізація освіти.

7.Послідовність і взаємозв’язок складових елементів дослідної роботи. Проблема дослідження та її сутність.

8.Методи педагогічних досліджень як шляхи, способи пізнання педагогічної дійсності. Система методів науково-педагогічного дослідження.

9.Особливості методу педагогічного експерименту та його організація. Етапи дослідження.

10.Аналіз та оформлення результатів дослідження.

11.Сутність та особливості навчального процесу.

12. Система освіти в Україні.

13.Стандарти освіти.

14.Структура процесу навчання, його об’єктивний і суб’єктивний сенс. Процес оволодіння новими знаннями у школі. Принципи організації навчального процесу.

15. Закон України «Про освіту».

16.Навчальний план, навчальна програма. Структура навчальної програми. Підручник, принципи побудови підручника. Навчальний посібник.

17.Предмет методики навчання географії. Мета і зміст географічної освіти в школі.

18. Методика навчання географії - педагогічна наука про закономірності і особливості процесу навчання географії в школі. Предмет, завдання і сучас­ні проблеми методики навчання географії. Зв’язок з географічною наукою, дидактикою, психологією, логікою. Структура методики навчання географії.

19. Зміст і структура загальної і окремих методик викладання географії.

20.Загальноосвітня цінність шкільного курсу географії. Визначення змісту географічної освіти як складна наукова проблема.

21. Концепція базової гео­графічної освіти в Україні. Загальна характеристика програми з шкільної географії - основного документа, який визначає зміст навчального предмета загалом, а також містить обов’язкові результати навчання.

22.Структура шкільної географії. Завдання й основний тематичний зміст курсів: “Загальна гео­графія”, “Географія материків і океанів”, “Географія України”, “Економічна та соціальна географія світу”, профільних курсів.

23.Головні риси змісту сучасної шкільної географії: системність, гуманізація, екологізація, плюралізм, історизм, міждисциплінарна інтеграція, варіативність. Головні завдання шкільного курсу географії (формування цілісного географіч­ного образу планети Земля, розуміння ролі географічних знань у вирішенні економічних, екологічних і соціальних проблем, розвиток у школярів геопросторового мислення, виховання національно свідомого громадянина, гуманіста і природолюба, розвиток причинного і творчого мислення).

24.Компетентнісний підхід до освіти та його реалізація в шкільній географії.

25.Засоби навчання географії та методика роботи з ними.

26. Методи і принципи навчання географії.

27.Головні засоби навчання: навчальний план школи, програми з географії, підруч­ники, географічні карти, контурні карти. Підпорядковані засоби навчання: вербально-інформаційні (навчально-методичні посібники для вчителя і навчальні посібники для учнів); наочні засоби навчання (натуральні об’єкти, моделі натуральних об’єктів, засоби, які відтворюють процеси й явища; технічні і технологічні засоби навчання).

28.Навчальне середовище з географії (кабінет географії, “зелений” клас, екологічна стежка). 29.Організація роботи з засобами навчання географії: робота з підручником географії; використання глобуса і карти у різних шкільних курсах для формування в учнів геопросторових компетенцій; використання програмних мультимедійних педагогічних засобів на уроках географії; комп’ютерне навчання географії.

30.Класифікація методів навчання географії за характером пізнавальної діяльності учнів.

31.Характеристика традиційних прийомів навчання: розповіді, бесіди, ілю­стрування та демонстрування, спостереження, формування практичних навиків.

32.Активне (проблемне) навчання географії. Основні поняття: проблемна ситуація, навчальна проблема, проблемне запитання, завдання, задача.

33.Види проблемних завдань з географії.

34.Етапи вирішення навчальної проблеми: усвідомлення проблемної ситуації, формулювання проблеми, застосування відомих знань і способів, ідей; формулювання гіпотези; перевірка гіпотези; висновки.

35.Форми організації навчально-виховного процесу з географії.

36.Урок як основна форма навчально-виховного процесу. Навчальні екскурсії і робота учнів на місцевості.

367.Традиційні і нові організаційні форми навчання географії. Сучасний урок. Основні його риси.

38.Форми організації навчальної діяльності на уроках географії: фронтальна, індивідуальна, колективна.

39.Переваги колективних форм навчальної діяльності на уроці (рольових ігор, групової роботи, дискусії) у формуванні географічного мислення.

40. Типи уроків географії за дидактичною метою: уроки вивчення нового матеріалу; розширення та поглиблення знань; уроки застосування набутих знань на практиці; уроки коригування та контролю; комбіновані уроки.

41.Структура й організаційно-методичні особливості окремих типів уроків. Підготовка вчителя до уроку.

42. Лекційно-семінарська система навчання як складова класно-урочного навчання. Вимоги до шкільної лекції.

43. Оцінювання якості уроку.

44.Позакласна робота - складова навчально-виховного процесу. Мета і зміст позакласної роботи з географії, її значення. Основні напрями позакласної роботи: науково-пізнавальний, історико-географічний, екологічний, економічний, естетичний, туристсько-краєзнавчий, українознавчий.

45. Організаційні форми і способи проведення позакласної роботи. Сис­тематична форма: географічний гурток, географічний клуб, географічне товариство. Види їхньої діяльності: науково-дослідницька, екскурсійно-краєзнавча і суспільно-корисна.

46. Епізодичні форми позакласної роботи: конференції, “тижні географії”, географічні вечори, олімпіади, КВК. Туристська робота в школі.

47. Організація і проведення туристських по­ходів. Зміст спостережень та навчальних досліджень під час походу. Ведення польового щоденника. Виховне та навчальне значення туристських походів.

48. Організація географічного відділу шкільного краєзнавчого музею.

49.Поява географії як самостійного шкільного предмета в Європі, Росії, Україні. 50.Перші науково-популярні книги та підручники з географії у Росії.

51.Перший підручник з вітчизняної географії X. Чеботарьова (1776 p.). 52.Педагогічні погляди М. В. Гоголя. Його “Думки про географію”.

53.Роль К. Д. Ушинського у розвитку методики шкільної географічної освіти. 54.Перша вітчиз­няна методика Д. Д. Семенова - “Педагогічні замітки для учителів” (1864 p.). Становлення шкільної географії сучасного типу в Україні. 55.Ідеї академіка С. Рудницького щодо географії як окремого шкільного предмета та структури шкільних географічних курсів.

56.Навчальні програми - централізовані, регіональні, локальні. Своєрідність методики викладання географії в різних країнах.