Вопрос 5. Наблюдения и их роль в формировании словаря.

Наблюдение – это умение всматриваться в явления окружающего мира, выделять в них существенное, основное, замечать происходящие изменения, устанавливать их причины, делать выводы.

Наблюдения проводятся на специальных занятиях (наблюдение за рыбкой, кошкой с котятами, за работой взрослых), на экскурсиях. Однако воспитатель должен использовать для наблюдения и любую незапланированную ситуацию (появилась радуга, прилетели снегири).

В дошкольной педагогике разработаны дидактические требования к наблюдению как методу обучения

• Объект наблюдения должен быть интересен для детей, так как при наличии интереса формируются более отчет­ливые представления;

• Для наблюдения нужно отбирать небольшое количество объектов.

• Во время наблюдения не следует перегружать внима­ние детей деталями, многочисленными подробностями. Это отвлекает ребенка от главного и быстро утомляет.

• Объект наблюдается в таких условиях, которые позво­ляют выявить его характерные особенности. Поэтому по возможности следует проводить наблюдения в естествен­ной обстановке (кролика лучше наблюдать на лужайке дет­ского сада, а не в групповой комнате и т.п.);

• Во время наблюдения надо обеспечивать детям активность восприятия: воспитатель задает вопросы, дети отвечают и сами о чем-то спрашивают, им разрешается не только по­смотреть вещь, но и потрогать, подержать, поиграть с ней.

Пример: Даже в возрасте около двух лет дети с трудом запоминают название предмета, если только видят его. На занятии в одном дошкольном учреждении воспитатель показывал детям двух лет кролика и произносил: «Вот кролик. Вот у него ушки, смотрите, какие длинные. Вот хвостик, коротенький». Малыши были рады кролику, они хотели потрогать его, но воспитатель их отстранял (кролика напугают, и руки потом надо мыть). Такое «занятие», как показала проверка, результатов не дало: дети не усвоили даже слова кролик (говорили «киса»). В другой группе детям дали подержать кролика, потрогать его уши, хвостик, и они запомнили не только слово кролик, но и слова хвост, длинные уши.

• Необходимо заранее установить те речевые формы (точная номенклатура и т.п.), которые будут закрепляться или предлагаться впервые на экскурсии. Наблюдение следует сопровождать точным конкрет­ным словом: называть предметы, их признаки, действия.

• Количество наблюдений и экскурсий «должно быть педагогически обоснованно и находиться в соответствии с числом других занятий».

Занятия по наблюдению за живыми объектами проводятся с младшей группы. Дети узнают названия животных, их внешние признаки, части тела, их назначение. В средней группе объектами наблюдений в значительной степени остаются те же живые объекты. Но расширяется круг знаний о них. Дети узнают не только названия животных, но и чем питаются, какую пользу приносят людям.

Структура занятия по наблюдению за живыми объектами.

I. Вводная часть. Внесение объекта (сюрпризный момент). Постановка детьми учебной задачи (рассмотрим попугайчика). Дается время на рассматривание.

II. Основная часть – рассматривание объекта по схеме:

а/ название объекта;

б/ ознакомление с внешним видом объекта (цвет, величина, форма, длина);

в/ части тела, их назначение; признаки;

г/ детали некоторых частей тела (голова, тело, лапы, хвост), их назначение;

д/ потребности живых объектов (питание);

е/ отношение человека к животному.

III. Заключительная часть.

Живой объект уносят. Читают стихи, загадки. Выбирают живые объекты среди предметов.