Матеріали для самопідготовки студентів Рекомендована література:

11. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. – М.: Педагогика, 1982. – 185 с.

12. Білоусова Т.П., Маркітантов Ю. О. Основи наукових досліджень: Навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. / Кам'янець-Подільський держ. ун-т. — Кам'янець-Подільський, 2004. – 120с.

13. Волощук І.С. Основи наукових досліджень. Педагогіка: Навч. посібник / Кафедра педагогіки Національного аграрного ун-ту. – К., 2006. – 107с.

14. Гончаренко С. Педагогічні дослідження. Методологічні поради молодим науковцям. – К, 1995. – 45 с.

15. Гончаренко С. Український педагогічний словник. – К.: Либідь, 1997. – 376 с.

16. Гончаренко С.У., Олійник П.М., Федорченко В.К., Фоменко Н.А., Поважна Л.І. Методика навчання і наукових досліджень у вищій школі: Навч. посіб. для студ., магістрів, аспірантів і викладачів вищих навч. закл. / Семен Устимович Гончаренко (ред.), Павло Миколайович Олійник (ред.). – К. : Вища школа, 2003. – 323с.

17. Гончаров С.М. Студентські наукові дослідження в кредитно- модульній системі організації навчального процесу / Національний ун-т водного господарства та природокористування. – Рівне: НУВГП, 2006. – 128с.

18. Ніколаєнко С.М. Наукові дослідження в університетах - визначальний чинник зростання якості освіти. – К.: Прок-Бізнес, 2007. – 176 с.

19. Сидоренко В.К., Дмитренко П. В. Основи наукових досліджень: Навч. посіб. для вищ. пед. закл. освіти. - К.: РННЦ "ДІНІТ", 2000. – 260с.

20. Теорія і практика наукових досліджень: Метод. рек. до виконання курсових, дипломних та магістерських робіт для бакалаврів, студ. та магістрантів ВНЗ / Кам'янець-Подільський держ. ун-т / Н.О. Урсу (авт.-упоряд.). – Кам'янець-Подільський: Кам'янець-Подільський держ. ун-т. Інформаційно-видавничий відділ, 2004. – 33с.

Завдання для самостійної роботи:

1. Описати відмінності експериментального методу від:

а) науковго спостереження;

б) педагогічної діагностики;

в) дослідної практики.

2. Ознайомитись з організацією і проведенням експериментального дослідження у запропонованих викладачем дипломних роботах. Законспектувати етапи, особливості організації експерименту (за однією з проаналізованих дипломних робіт).

3. Проаналізувати приклади дипломних робіт і визначити види експериментів, які застосовували дослідники.

4. Розробити і скласти програму експерименту за індивідуальною темою. Примітка. Програма експерименту повинна містити мету, і завдання експерименту; об'єкт, який підлягає перевірці; тривалість і обсяг експерименту, кількість дослідів, послідовність їх реалізації; фактори впливу на об'єкт; засоби вимірювань, способи фіксування результатів.

5. Підібрати літературні джерела для вивчення етми „Експеримент у педагогічних дослідженнях", скласти бібліографічний опис за алфавітним принципом з використанням розширеного бібілографічного опису.

Тестові завдання для самоперевірки

Низького рівня складності

1. Форма розумової діяльності суб'єкта пізнання, у процесі якої відтворюється в уяві структура реального експерименту - це:

а) матеріальний експеримент;

б) змодельований експеримент;

в) мислительний експеримент;

г) класичний експеримент.

2. Експеримент, спрямований на вивчення всіх виділених для дослідження факторів одночасно у їхній взаємодії - це:

а) багатофакторний експеримент;

б) класичний експеримент;

в) мислительний експеримент;

г) матеріальний експеримент.

3. Експеримент, який передбачає вивчення тільки обраних для цього показників (параметрів, змінних) на основі спостереження за об'єктом без штучного втручання в його функціонування — це:

а) пасивний експеримент;

б) класичний експеримент;

в) мислительний експеримент;

г) однофакторний експеримент.

4. Чи правильно, що констатувальний експеримент передбачає активний, цілеспрямований вплив на досліджуваних для того, щоб розвинути у них певні якості, властивості і т.п.

а) так;

б) ні.

5. Чи правильно, що формувальний експеримент передбачає виявлення основних особливостей чи рівнів розвитку якостей особистості.

а) так;

б) ні.

6. Сукупність мислительних і реальних операцій, розташованих у певній послідовності, відповідно до поставленої мети дослідження — це:

а) метод дослідження;

б) методика дослідження;

в) програма дослідження.

7. Ознаки, способи поведінки особистості, за якими встановлюється експериментальний ефект (тобто зміна поведінки або ознак, що викликана експериментальним фактором) - це:

а) детерміновані фактори;

б) детермінуючі фактори;

в) незалежні змінні;

г) експериментальна ситуація.

Середнього рівня складності

1. Вкажіть види експерименту відповідно до вказаних ознак:

1. За способом формування умов А. пасивний, активний

2. За метою дослідження Б. природний, лабораторний

3. За структурою досліджуваних В. однофакторний, багатофакторний

об'єктів і явищ

4) За характером взаємодії Г. простий, складний

2. Структура експерименту як експериментальна система включає такі елементи:

а) експериментатор;

б)…; в)… ; г)….

3. Доповніть перелік основних пізнавальних функцій експерименту:

а) експеримент виступає в науці одним із джерел нагромадження нових фактів, що є вихідним матеріалом для побудови теорії;

б)…; в)… ;

г)….

4. Розташуйте у правильній послідовності етапи проведення педагогічного

експерименту:

а) констатувальний етап;

б) формувальний етап (експериментальна операція);

в) якісний і кількісний аналіз одержаних даних;

г) оформлення звіту;

д) контрольний етап;

е) планування.

Високого рівня складності

1. Педагогічний експеримент - це ….

2. Основними ознаками педагогічного експерименту є такі: ….

3. Розробка методики експерименту передбачає дотримання таких умов:

4. Доповніть перелік дій, які передбачає підготовка до проведення експериментального дослідження:

а) складання програми експериментальних робіт;

б)…; в)…;

г)…; д)….

5. Розробка методики експерименту передбачає дотримання таких умов:

• необхідність проведення попереднього цілеспрямованого спостереження за об'єктом дослідження чи явищем з метою визначення вихідних даних (гіпотези, факторів, що будуть вивчатись);

• створення умов, у яких можливо здійснити експеримент (добір об'єктів для експериментального впливу, усунення впливу випадкових факторів);

• ….