План і організаційна структура лекції:

1. Сутність педагогічного експерименту.

2. Етапи педагогічного експерименту та їх планування. Види педагогічного експерименту.

Педагогічний експеримент Характерні ознаки

Загальнонаукові вимоги

• наявність педагогічного колективу;

• розробка гіпотези експерименту, його новизни;

• технічне та матеріальне забезпечення педагогічного експерименту;

• гуманістична орієнтація педагогічного експерименту;

• дотримання норм наукової етики.

• принципи ситуативності, комунікативної доцільності;

• практичної спрямованості знань.

• втручання експериментатора в систему об’єктивної реальності;

• планове введення ізольованого експериментального фактору;

• комплексний факторний аналіз;

• наявність ефекту зміни показників незалежних змінних;

• кореляція ефекту та експериментального фактору.

• індивідуалізації та диференціації навчання;

• професійного спрямування курсу.

Оптимальності умов

Документальної фіксації та обліку

Обґрунтованості та достовірності висновків

Новизни

Критерії науковості

Види педагогічного експерименту

1. Підготовчий етап

2-дослідницький етап

3- статистична обробка

4- якісний аналіз результатів

5- звітний етап

Етапи

5- звітний етап

Етапи

1. підготовчий етап

2-дослідницький етап

3- статистична обробка

4- якісний аналіз результатів

5- звітний етап

Етапи

1. Сутність педагогічного експерименту.

Експеримент у сфері педагогіки за своєю природою є соціальним експериментом. За його допомогою вивчається певний аспект педагогічної дійсності, а вона, у свою чергу, є однією із сфер соціальної реальності.

Будь-який об'єкт педагогічного експерименту, взятий для дослідження, є тим чи іншим аспектом взаємодії активних і свідомих соціальних суб'єктів - соціальних особистостей. Об'єкт цей - цілісна соціально-педагогічна система.

Ставши об'єктом пізнання, система взаємостосунків між вихователями і вихованцями залишається реальною системою, в якій за соціальними та педагогічними законами здійснюється діяльність педагога і вихованця. За допомогою експерименту вивчаються тільки певні сторони цієї системи виховних взаємостосунків.

Педагогічний експеримент визначається як науково поставлений дослід чи спостереження педагогічних явищ у чітко заданих умовах. При цьому враховується залежність між тим чи іншим педагогічним впливом чи умовою виховання та навчання і його результатом. Якщо спостереження використовується головним чином для вивчення наявного досвіду, то експеримент передбачає втручання у навчально-виховний процес, зміну умов, в яких здійснюється досліджуваний процес. Під час експерименту одні умови ізолюються, інші – виключаються, посилюються чи послаблюються.

Сутність педагогічного експерименту можна описати, дотримуючись таких позицій:

а) основною ознакою експериментального дослідження є втручання експериментатора в систему об'єктивної реальності, яка існує поза дослідником;

б) експеримент характеризується плановим введенням відносно ізольованого експериментального фактору, його варіацією та можливістю комбінування з іншими факторами;

в) у процесі експерименту здійснюється планомірний контроль за усіма існуючими істотними та детермінуючими досліджуване явище факторами;

г) у результаті експерименту спостерігається ефект зміни незалежних змінних, який повинен бути зафіксований і виміряний найбільш точно;

д) встановлена кореляція ефекту та експериментального фактору (незалежної змінної).

Існують загальні вимоги щодо проведення педагогічного експерименту:

1. Наявність педагогічного колективу, що має готовність і бажання до експериментальної роботи та впровадження у практику інновацій.

2. Наявність у експериментатора гіпотези, яка спрямована на отримання нового результату, що сприятиме підвищенню ефективності педагогічного процесу.

3. Забезпечення педагогічного процесу всім необхідним для регулювання педагогічних впливів та фіксації їх наслідків.

4. Дотримання правила не нашкодити здоров’ю дитини, її розвитку, виконання вимог, які висуваються навчальним планом та програмою.

5. Прагнення до наукової чесності, добросовісності у зборі та інтерпретації фактів, достовірності у формулюванні висновків.

6. Доброзичливе ставлення до дітей та встановлення стосунків довіри з адміністрацією, батьками та дітьми з метою забезпечення атмосфери творчості, взаємодопомоги для ефективного проведення експерименту.

Окрім загальних вимог, педагогічний експеримент має відповідати і певним критеріям науковості:

1. Привнесення в педагогічний процес нового з метою отримання бажаного результату.

2. Забезпечення умов, що дозволяють виявити залежність між педагогічним впливом і його результатом.

3. Документальна фіксація та достатньо повний облік параметрів (показників) досліджуваних явищ та процесів.

4. Забезпечення обґрунтованості та достовірності висновків.