ЗМІСТ ЛЕКЦІЙНОГО КУРСУ

№ з/п	Перелік змістових модулів, тем лекцій, їх анотацій	Кількість годин
Змістовий модуль І. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ НАУКОВИХ ДОСЛІДЖЕНЬ У ПЕДАГОГІЦІ
1.	Тема № 1: Загальнонаукові засади педагогічного дослідження. Характеристика процесу наукового пізнання. Суб’єкти та об’єкти пізнання. Рівні пізнання: почуттєвий і раціональний, емпіричний і теоретичний. Форми науково-педагогічного знання. Наукове дослідження як форма здійснення і розвитку науки. Види досліджень у педагогіці (якісні і кількісні, фундаментальні та прикладні, теоретичні та емпіричні). Види наукових публікацій. Література: [3;13;22;23;34;35].	2
2.	Тема № 2: Навчально-дослідницька робота студентів. Вимоги до написання та оформлення реферату. Основні структурні компоненти реферату (вступ, головна частина, висновки). Критерії оцінки реферату. Підготовка тез доповіді та наукової статті. Тези доповіді на конференції. Послідовність викладу змісту доповіді (актуальність проблеми; стан розробки проблеми в науці і практиці; основна ідея, положення, висновки дослідження; основні результати та їх практичне значення). Вимоги до написання наукової статті. Етапи підготовки до написання та захисту дипломної роботи. Композиція дипломної роботи. Література: [3;13;22;23;34;35].	2
3.	Тема № 3: Планування педагогічного дослідження. Етапи виконання науково-дослідної роботи. Термінологічно-категоріальний апарат дослідження. Поняття контент-аналізу та методика його здійснення у педагогічному дослідженні. Аналіз стану досліджуваної проблеми. Формулювання мети і завдань дослідження. Гіпотеза дослідження. Концепція науково-педагогічного дослідження. Об’єкт та предмет дослідження. Література: [3;13;22;23;34;35].	2
Змістовий модуль ІІ. МЕТОДОЛОГІЯ ТА МЕТОДИ НАУКОВО-ПЕДАГОГІЧНОГО ДОСЛІДЖЕННЯ
4.	Тема 4. Методологія педагогічної науки. Поняття методології. Методологія як теорія та як сукупність методів дослідження. Поняття методу, техніки, методики, процедури дослідження. Принципи науково-педагогічного дослідження (єдності теорії і практики, історизму, об’єктивності висвітлення педагогічних процесів, всебічного вивчення педагогічних процесів, конкретності істини, суперечності, заперечення, розвитку, причинності, системності). Література: [2;5;15;21;23;34;35].	2
5.	Тема 5. Теоретичні методи педагогічних досліджень. Поняття про метод наукового пізнання. Метод, методичний прийом і методика. Класифікація методів, що використовуються у педагогічних дослідженнях. Види теоретичних методів дослідження та їх характеристика: індукція та дедукція, аналіз і синтез, порівняння і класифікація, абстрагування та конкретизація. Поняття про модель та моделювання. Призначення моделей у науковому дослідженні. Література: [2;5;15;21;23;34;35].	2
6.	Тема 6. Емпіричні методи науково-педагогічних досліджень. Поняття емпіричних методів дослідження. Метод спостереження. Вивчення та узагальнення педагогічного досвіду. Вимірювання, метод експертної оцінки. Вивчення документації та результатів педагогічної діяльності. Експеримент. Методи опитування: інтерв’ю, бесіда, анкетування, тестування. Література: [2;5;15;21;23;34;35].	4
7.	Тема № 7: Педагогічний експеримент. Сутність педагогічного експерименту. Види педагогічного експерименту (констатувальний, формувальний, контрольний; природний та лабораторний). Планування експерименту (постановка завдань, вибір необхідної кількості експериментальних факторів, вибірка, визначення тривалості, фіксування даних). Література: [3;13;15;22;23;34;35].	2
8.	Тема № 8: Обґрунтування дослідження та його результатів. Основні поняття математичної статистики. Основні типи вимірювань у педагогічних дослідженнях. Кореляція. Література: [2;5;15;21;23;34;35].	2
	Разом:	18

Лекційне заняття № 1 Модуль і. Теоретичні основи наукових досліджень у педагогіці

Тема: «Загальнонаукові засади педагогічного дослідження»

Кількість навчальних годин: 2

Актуальність теми аргументується необхідністю формування науково ерудованого, висококваліфікованого фахівця в галузі науково-педагогічних досліджень, який досконало володіє теорією та технологію педагогічного дослідження, компетентно оперує методами наукового дослідження, грамотно конкретизує категорійний апарат дослідницької проблеми, прагне до науково обґрунтованого пошуку шляхів удосконалення діяльності педагога та різних видів діяльності дітей дошкільного віку, а також стратегій і способів їх взаємодії.

Мета лекції: формувати у студентів поняття про суть та рівні наукового пізнання; ознайомити із основними видами наукових досліджень; сприяти оволодінню майбутніми педагогами теоретичними знаннями та практичними вміннями і навичками написання різного виду наукових публікацій; розвивати науково-педагогічний світогляд майбутніх вихователів.

Опорні ключові поняття: суть наукового пізнання, рівні наукового пізнання, форми наукового пізнання, наукова стаття, тези, підручник, посібник, монографія, дисертація, автореферат дисертації.

Міжпредметні зв'язки: з філософією, педагогікою, психологією, історією педагогіки, основами педагогічної майстерності, методиками викладання навчальних дисциплін у початковій школі, логікою, етикою та естетикою.

Обладнання: мультимедійний проектор, текстовий матеріал, таблиці.

Література:

Основна:

1. Білоусова Т. П., Маркітантов Ю. О. Основи наукових досліджень: Навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. / Кам'янець-Подільський держ. ун-т. — Кам'янець-Подільський, 2004. — 120 с.

2. Гончаренко С. Педагогічні дослідження. Методологічні поради молодим науковцям. – К, 1995. – 45 с.

3. Колесников О.В. Основи наукових досліджень. 2-ге вид. випр. та доп. Навч. посіб. – К.: Центр учбової літератури, 2011. – 144 с.

4. Крушельницька О. В. Методологія та організація наукових досліджень: Навч. посібник для вищих навч. закл.. — К.: Кондор, 2006. — 206 с.

5. Філіпенко А. С. Основи наукових досліджень: Конспект лекцій. — К.: Академвидав, 2004. — 207с.

6. Цехмістрова Г. С. Основи наукових досліджень: Навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. / Київський ун-т туризму, економіки і права. — К.: Слово, 2003. — 240 с.

Допоміжна:

1. Бойчук П., Смолюк А. Підготовка майбутнього вчителя: монографія / П. Бойчук, А. Смолюк. – Луцьк: Волинська обласна друкарня, 2003. – 126 с.

2. Гончаренко С. Педагогічні дослідження. Методологічні поради молодим науковцям. – К, 1995. – 45 с.

3. Загвязинский В.И. Методология и методика дидактического исследования. – М.: Педагогіка, 1982. – 159 с.

План і організаційна структура лекції:

1. Суть та рівні науково-педагогічного пізнання.

2. Форми науково-педагогічного знання.

3. Особливості науково-педагогічного дослідження. Види досліджень у педагогіці.

4. Види наукових публікацій.

Зміст лекційного матеріалу: