- •Методические разработки к практическим занятиям и самостоятельной подготовке студентов по дисциплине «Нейропсихология детского возраста»
- •Челябинск
- •Требования к практическим видам занятий при освоении дисциплины
- •Содержание практических занятий
- •Тема: нейропсихологические методы исследования двигательной сферы в детском возрасте
- •Протокол Работа 1. Исследование кинестетического праксиса
- •1.1. Тест на кинестетическую организацию предметных действий
- •1.2 .Перенос поз по кинестетическому образцу
- •Работа 2. Исследование динамического (кинетического) праксиса
- •2.1.Тест на динамическую организацию двигательного акта (проба «кулак-ребро-ладонь»)
- •2.2. Тест на динамическую организацию движений пальцев (проба «Постукивание»)
- •2.3. Графическая проба «Забор»
- •2.4. Графическая проба «Мишина машина»
- •2.5. Тест на реципрокную координацию рук
- •Работа 3. Исследование орального праксиса
- •3.1. Исследование кинестетического орального праксиса
- •3.2. Проба на кинетический оральный праксис
- •Работа 4. Исследование пространственного праксиса
- •4.1. Тест на пространственную и сомато-пространственную организацию движения рук (проба Хэда)
- •Работа 5. Исследование конструктивного праксиса
- •Работа 6. Исследование символического праксиса
- •Работа 7. Исследование сложныех двигательных программх и реакций выбора
- •Тема: нейропсихологические методы исследования акустического гнозиса в детском возрасте
- •Протокол Работа 1. Исследование акустического слуха и акустических образов
- •1.1. Узнавание знакомых бытовых и природных шумов
- •1.2. Узнавание знакомой песни без слов
- •Работа 2. Исследование слухо-моторных координаций
- •2.1.Восприятие и оценка ритмов на слух
- •2.2.Воспроизведение ритмов
- •Тема: нейропсихологические методы исследования зрительного гнозиса в детском возрасте
- •Протокол Работа 1. Исследование зрительного предметного гнозиса
- •1.1. Выбор предмета или картинки по слову-наименованию
- •1.2. Узнавание реалистических предметных изображений
- •1.13. Дорисовывание до любого предмета
- •1.14. Выбор частей целого
- •Работа 2. Исследование цветового гнозиса
- •2.1.Узнавание цветов
- •2.2.Классификация предметов одинаковых по форме и величине, но разных по цвету
- •Работа 3. Исследование лицевого гнозиса
- •3.1. Исследование лицевого гнозиса
- •Тема: нейропсихологические методы исследования пространственного гнозиса в детском возрасте
- •Протокол Работа 1. Исследование ориентировки в пространстве
- •1.1. Узнавание времени на схематических часах
- •1.9. Тесты Тейлора и Рея-Остеррица
- •1.10. Копирование проекционных изображений.
- •1.11. Копирование изображений с поворотом на 180º
- •Тема: нейропсихологические методы исследования соматосенсорного и тактильного гнозиса в детском возрасте
- •Протокол Работа 1. Исследование стереогноза
- •1.1. Тактильное опознание: ощупывание предмета с закрытыми глазами
- •1.2. Проба Сегена.
- •Работа 2. Исследование схемы тела
- •2.1. Локализация прикосновения
- •2.2. Называние частей тела
- •2.3. Показ частей своего тела
- •Тема: нейропсихологические методы исследования памяти в детском возрасте
- •Протокол Работа 1. Исследование памяти
- •1.2.5. Проба «6 слов»
- •1.2.6. Запоминание двух смысловых рядов
- •1.2.7. Запоминание и повторение фраз
- •1.2.8. Запоминание фраз непосредственное и отсроченное
- •1.2.9. «Рассказ»
- •1.2.10. Кривая памяти (запоминание 10 слов)
- •1.3.4. «6 Букв»
- •1.3.5. Опосредствованное запоминание
- •1.3.6. Сюжетная картинка «Лето»
- •1.3.7. Запоминание и выбор заданных картинок из других, которые составляют фон, а заданные – предмет действия
- •1.3.8. Конфликтная проба: замещение одних картинок другими
- •Тема: нейропсихологические методы исследования внимания в детском возрасте
- •Протокол Работа 1. Исследование внимания
- •1.1. Исследование произвольного внимания
- •1.1.1. Таблицы Шульте
- •1.1.2. Изображения предметов с недостающими или лишними элементами
- •1.1.3. Поиск заданной картинки (фигуры) среди ряда других
- •Тема: нейропсихологические методы исследования речи в детском возрасте
- •Протокол Работа 1. Исследование экспрессивной речи
- •1.1. Исследование спонтанной речи
- •1.2. Исследование диалогической речи
- •1.3. Исследование автоматизированной речи
- •1.4. Исследование отраженной (повторной) речи
- •1.4.1. Повторение звуков
- •1.4.2. Повторение слов
- •1.4.3. Повторение фраз (постепенно увеличивать объем предложений)
- •1.5. Исследование активной речи
- •1.5.1. Составление рассказа по сюжетной картинке
- •1.5.2. Устный рассказ на заданную тему
- •Работа 2. Исследование импрессивной речи
- •2.3. Понимание предметных слов
- •2.4. Понимание фраз
- •2.5. Фонематический слух
- •Работа 3. Понимание логико-грамматических конструкций
- •Тема: нейропсихологические методы исследования чтения и письма в детском возрасте
- •Протокол Работа 1. Исследование письма
- •1.1. Идеограмное письмо. Речевые стереотипы
- •1.2. Списывание букв
- •1.3. Письмо букв и слов под диктовку
- •1.4. Письмо фраз под диктовку
- •1.5. Самостоятельное письмо по предметным и сюжетным картинкам
- •Работа 2. Исследование чтения
- •Тема: нейропсихологические методы исследования интеллектуальных функций
- •Протокол Работа 1. Исследование наглядно-образного мышления
- •1.1. Конструирование предметов (частотных) без опоры на слово
- •1.2. Конструирование предметов с опорой на слово-наименование предмета
- •1.3. Метод дифференцирования предметов (объектов)
- •1.4. Понимание сюжетных картинок
- •1.5. Понимание содержания серии сюжетных картин и нахождение последовательности картин в серии
- •Работа 2. Исследование вербально-логического мышления
- •2.1. Понимание содержания, смысла и морали рассказов, переносного смысла поговорок и метафор
- •2.2. Решение арифметических задач
- •Работа 3. Исследование счета
- •Тема: нейропсихологические методы исследования эмоциональной сферы в детском возрасте
- •Протокол
- •1.1.Исследование эмоционального гнозиса
- •1.2.Восприятие и оценка эмоционального содержания сюжетных картинок
- •1.3. Восприятие и оценка эмоционального содержания ситуаций
- •1.4. Исследование сопереживания (чувства эмпатии)
- •1.5. Отношение к родным и близким людям
- •1.6. Связь эмоциональных состояний с мимикой
- •1.7. Воспроизведение эмоций
- •Тема: составление заключения по данным нейропсихологического исследования
- •Протокол Работа 1. Заключение по данным нейропсихологического исследования
- •1.3. Обсуждение результатов и текста нейропсихологического заключения.
- •Отчет о проведении комплексного нейропсихологического исследования
- •Карта нейропсихологического исследования
- •Данные клинического исследования
- •Нейропсихологическое исследование Фрагмент протокола нейропсихологического исследования
- •Заключение по данным нейропсихологического исследования
- •Тема: методы нейропсихологической профилактики и коррекции нарушений психических функций и отклонений в развитии
- •Протокол Работа 1. Разработка общей стратегии и программы коррекционно-развивающего обучения (профилактической работы) на основе нейропсихологического диагноза
- •Стабилизация и активация энергетического потенциала организма, повышения пластичности сенсомоторного обеспечения психических процессов.
- •Формирование операционального обеспечения вербальных и невербальных психических процессов.
- •Формирование смыслообразующей функции психических процессов и произвольной саморегуляции.
- •Тема: методы стабилизации и активации энергетического потенциала организма, повышения пластичности сенсомоторного обеспечения психических процессов
- •Протокол Работа 1. Дыхательные упражнения
- •1.8. Дыхательные упражнения с сочетанными движениями
- •Работа 2. Массаж и самомассаж
- •2.6. «Ушки»
- •2.13. «Сова»
- •2.14. «Теплые ручки»
- •2.15. «Домик»
- •2.16. «Теплые ножки»
- •Работа 3. Методы преодоления мышечных дистоний, патологических ригидных телесных установок и синкинезий
- •3.1. Методы оптимизации и стабилизации общего тонуса тела
- •3.1.14. «Подвески»
- •3.1.16. «Репка»
- •3.1.17. «Потянулись – сломались»
- •3.2. Растяжки
- •3.2.2. «Качалка»
- •3.2.19. «Тянемся к солнышку»
- •3.3. Методы релаксации
- •3.3.3. «Ковер-самолет»
- •3.4. Методы ареодоления локальных мышечных зажимов и дистоний, расширение сенсомоторного репертуара
- •3.4.1. Преодоление локальных мышечных зажимов и дистоний в области глаз
- •3.4.2. Методы преодоления локальных мышечных зажимов и дистоний в области речевого аппарата
- •3.4.2.1. Движения челюсти
- •3.4.2.3. Движения губ
- •3.4.2.4. Движения языка
- •3.4.3. Преодоление локальных мышечных зажимов и дистоний воротниковой области и верхних конечностей
- •3.4.3.1. «Упрямая шея»
- •3.4.3.2. «Разминаем плечи»
- •3.4.3.3. «Наклоны головы»
- •3.4.3.4. «Перекаты головы»
- •3.4.3.5. «Черепаха»
- •3.4.3.10. «Волшебная мельница»
- •3.4.3.11. «Змейки»
- •3.4.3.12. «Море»
- •3.4.4. Методы преодоления локальных мышечных зажимов и дистоний в области таза и нижних конечностей
- •3.4.4.1. Движения ногами
- •3.4.4.6. «Перекаты»
- •3.4.4.7. «Приседания»
- •3.4.4.8. «Канатоходец»
- •3.5. Методы ареодоления патологических ригидных телесных установок и синкинезий
- •3.5.1. Отработка автономных и сочетанных движений на уровнях глаз и языка
- •3.5.2. Отработка однонаправленных и разнонаправленных движений головы и языка
- •Работа 4. Формирование и коррекция базовых сенсомоторных (одновременных и реципрокных) взаимодействий
- •4.2. Упражнения сидя
- •Работа 5. Формирование навыков внимания и преодоления стереотипов
- •Тема: методы формирования операционального обеспечения вербальных и невербальных психических процессов
- •Протокол Работа 1. Соматогностические, тактильные и кинестетические процессы
- •1.2. «Хасты»
- •Работа 2. Зрительный гнозис
- •2.8. «Загадочные рисунки»
- •2.16. «Исправь ошибки»
- •2.17. «Рамка с окошком»
- •Работа 3. Пространственные и «квазипространственные» представления
- •3.1. Приемы, направленные на освоение телесного пространства
- •3.1.5. «Дальше-ближе»
- •3.1.6. «Право-лево»
- •3.2. Приемы, направленные на освоение внешнего пространства
- •3.2.16. «Собираем урожай»
- •3.3. Пространственные схемы и диктанты
- •3.4. Формирование конструктивного праксиса
- •3.5. Методы, направленные на освоение квазипространственных конструкций
- •Работа 4. Кинетические процессы
- •4.1. Методы, направленные на восстановление динамической организации двигательного акта и развитие ловкости
- •4.1.1. Движения руками и ногами
- •4.1.2. Последовательные движения
- •4.1.3. «Классики»
- •4.1.4. Упражнения с мячом
- •4.1.5. Упражнения с гимнастической палкой
- •4.1.6. Движения на реципрокную координацию
- •4.2. Методы развития графических навыков
- •4.3. Формирование представлений о рядах, последовательностях и времени
- •Работа 5. Слуховой гнозис и фонетико-фонематические процессы
- •5.1. Формирование неречевого слухового гнозиса и чувства ритма
- •5.2. Формирование речевого звукоразличения
- •Работа 6. Мнестические процессы
- •6.1. Формирование способности межмодальныого переноса
- •6.1.1. «Перевод из тактильной в зрительную модальность»
- •6.2. Развитие тактильнаой и двигательнаой памяти
- •6.3. Развитие зрительной памяти
- •6.4. Развитие слухоречевой памяти
- •Работа 7. Номинативные процессы
- •Тема: методы формирования смыслообразующей функции психических процессов и произвольной саморегуляции
- •Протокол Работа 1. Формирование функций программирования, целеполагания и самоконтроля
- •"Знакомство"
- •1.2. "Поезд"
- •1.3. "Автомобиль"
- •1.4. "Восковая скульптура"
- •1.5. "Скамья запасных"
- •Работа 2. Формирование коммуникативных навыкиов
- •2.1. "Что ты хочешь нам сегодня показать, спросить, попросить, рассказать?"
- •2.5. "Тень"
- •2.13. "Представление"
- •2.14. "Телевизор"
- •Работа 3. Формирование понимания причинно-следственных отношений и последовательностей
- •3.5. "Пословицы и поговорки"
- •3.6. "Подбери следующее"
- •Работа 4. Формирование произвольного внимания и синестезий
- •4.2. "Прислушивание"
- •4.8. "Внимательный"
- •4.9. "Повтори за мной"
- •4.10. "Японская машинка"
- •4.11. "Муха"
- •4.12. "Фокус"
- •4.13. "Зрительные представления"
- •4.14. "Тактильные и кинестетические представления"
- •4.15. "Обонятельные и вкусовые представления"
- •4.16. "Слуховые представления"
- •4.17. "Синестетические образы"
- •Работа 5. Формирование обобщающей функции слова, представлений о многозначности и иерархии понятий, развитие интеллектуальных процессов
- •5.1. "Закончи предложение"
- •5.2. "Найди сходство и различия"
- •5.3. "От частного к общему"
- •5.4. "Чего больше?"
- •5.5. "От общего к частному"
- •5.6. "Подбери общее понятие"
- •5.7. "Классификация по зрительному образцу"
- •5.8. "Разложи по группам"
- •5.9. "Классификация по обобщающему слову"
- •5.10. "Лишнее слово"
- •5.11. "Ранжирование"
- •5.12. "Многозначность слов"
- •5.13. "Вставь пропущенное слово"
- •5.14. "Распутай узел"
- •5.15. "Садовник"
- •5.16. "Полянки"
- •5.17. "Методы Равена и Айзенка"
- •5.18. "Продолжи ряд чисел"
- •5.19. "Найди три числа"
- •Литература Основная
- •Дополнительная
- •Организация самостоятельной работы студентов Разделы курса для самостоятельного изучения
- •Темы рефератов
- •Текущий и итоговый контроль знаний Тесты для среза остаточных знаний Вариант 1
- •Вариант 2
- •Вариант 3
- •Вопросы к экзамену
- •Критерии оценок на экзамене по дисциплине
2.1.Восприятие и оценка ритмов на слух
Инструкция испытуемому: «Скажи, по сколько раз я стучала?» (2, 3, 4 коротких и/или длинных ударов).
Инструкция испытуемому: «Сколько сильных и сколько слабых ударов я делаю?»
Ошибки восприятия ритмов и их оценки говорят о дисфункции верхне-височных отделов левого полушария.
2.2.Воспроизведение ритмов
Выполнение по образцу (постукивание пальцем или карандашом). Инструкция испытуемому: « Послушай внимательно и стучи так, как я».
//, //, //, ///, ///, //, ///, //,
... ///, // ... // и др.
Выполнение по речевой инструкции. Инструкция испытуемому: «Стучи по 2 раза, теперь по 3 раза; 2 раза слабо и 3 раза сильно, еще раз повтори. Два сильных удара и 3 слабых, а теперь 2 слабых и 3 сильных и т.д.».
Выполняется сначала одной, затем другой рукой по образцам, заданным в двух предыдущих пунктах. В данном случае необходимо дифференцировать недостаточность собственно слухового гнозиса от затруднений ребенка в кинетическом воплощении заданной программы той или другой рукой.
Анализ симптомов(ошибок):
Ошибки воспроизведения – это ошибки моторики: лишние удары (возможно заинтересованы теменно-височные отделы), недостаточность ударов, замедленность, персеверация и др. (возможно задне-лобные отделы). Оценка ошибок позволит уточнить – это дисфункция премоторных, задне-лобных отделов коры левого полушария, или дисфункция афферентных систем нижнетеменных отделов мозга. В первом случае ошибки по типу персевераций, во втором – замедленность, моторные трудности выполнения.
Литература
Основная
Актуальные проблемы нейропсихологии детского возраста / Под ред. Л.С. Цветковой. М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2001. 272 с.
Корсакова Н.К., Микадзе Ю.В., Балашова Е.Ю. Неуспевающие дети: нейропсихологическая диагностика трудностей в обучении младших школьников. М.: Роспедагенство, 1997. 124 с.; 2-е изд. М.: Педагогическое общ-во России, 2001. 160 с.
Лурия А.Р., Цветкова Л.С. Нейропсихология и проблемы обучения в общеобразовательной школе. М.: Институт практической психологии, 1996. 64 с.
Максименко М.Ю. Дети дошкольного возраста с функциональной недостаточностью правого полушария // Школа здоровья. 1997. № 4. С. 23-26.
Марковская И.Ф. Задержка психического развития. Клиническая и нейропсихологическая диагностика. М.: Компенс-Центр, 1993.
Микадзе Ю.В., Корсакова Н.К. Нейропсихологическая диагностика и коррекция школьников. М.: ИнтелТех, 1994. 64 с.
Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и отклонениями развития: Хрестоматия / Под ред. В.М. Астапова, Ю.В. Микадзе. СПб.: Питер, 2001. 240 с.
Психология детей с нарушениями и отклонениями психического развития: Хрестоматия /Под ред. В.М. Астапова, Ю.В. Микадзе. СПб.: Питер, 2001. 250 с.
Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте. М.: ИЦ «Академия», 2002. 232 с.
Хрестоматия по нейропсихологии / Отв. ред. Е.Д. Хомская. М.: РПО, 1999.
Цветкова Л.С. Методика нейропсихологического обследования детей. М.: Рос. пед. агентство, 1997. 85 с.
Дополнительная
Ахутина Т.В. и др. Методы нейропсихологического обследования детей 6-8 лет// Вестн. Моск. ун-та. Сер.14. Психология. 1996. № 2. С. 51-58.
Психология аномального развития ребенка: Хрестоматия: В 2 т. / Под ред. В.В. Лебединского, М.К. Бардышевской. М.: ЧеРо; Изд-во Моск. ун-та, 2002. T. 1. 744 c.; T. 2. 818 с.
Пылаева Н.М. Опыт нейропсихологического исследования детей 5-6 лет с задержкой психического развития // Вестн. Моск. ун-та. Сер.14. Психология. 1995. № 3. С. 37-45.
Симерницкая Э.Г. Нейропсихологическая методика экспресс-диагностики «Лурия-90». М.: Знание, 1991. 48 с.
Практическое занятие № 3