2.1. Вибір об’єктів роботи учнів

Вибір об’єктів роботи учнів є досить відповідальним етапом у підготовці вчителя до проведення уроку.

До вибору об’єктів праці ставлять такі вимоги:

- трудова дія повинна складатись з операцій, передбачених навчальною програмою;

- трудова дія повинна бути посильною для учнів, тобто не виходити за межі їх знань та вмінь.

До початку заняття вчителеві рекомендується самому зробити той об’єкт роботи, який він запланував дати учням як трудове завдання. З методичної точки зору це важливо з кількох причин:

1) підвищується авторитет учителя, він може бути для них особистим прикладом;

2) об’єкт, виконаний вчителем, є еталоном для учнів;

3) виконуючи роботу, вчитель може чітко уявити, які можуть бути в учнів помилки, що дає матеріал для розробки методики заняття.

Унаочнення в трудовому навчанні є однією з головних умов правильної організації навчального процесу, бо зміст останнього весь час пов'язаний з реальними технічними об’єктами і процесами. Вивчення цих об’єктів неможливе без ознайомлення з їх будовою, в яких вони протікають. Тому на уроці широко використовується наочність. Це натуральні об’єкти (процеси), їхні моделі (умовні зображення).

Наприклад, вивчаючи схеми та візерунки, виконуючи таку трудову операцію, як пров’язування повітряних петель, учитель роздає учням гачки та нитки. У цьому разі інструмент (гачок) стає роздавальним наочним матеріалом. Сам учитель може використовувати крім натурального інструменту його модель збільшеного розміру.

Другою особливістю застосування методів демонстрування об’єктів праці і їх зображень у трудовому навчанні є те, що наочність тут, як правило, не є просто ілюстрацією до навчального матеріалу, а об’єктом вивчення, джерелом знань, засобом формування вмінь і навичок.

Нарешті, як про третю особливість застосування методів застосування об’єктів, процесів і їх зображень у трудовому навчанні, слід сказати про ту роль, яку відіграють графічні зображення (рисунки, технологічні картки та ін.)

Застосовуючи рисунки, вчитель праці допомагає учням оволодіти графічними знаннями і вміннями.

По закінченню роботи школярі повинні виконувати все охайно, петлі повинні бути однієї величини, виріб повинен мати естетичний вигляд, бути акуратно виконаним.

Робота по виготовленню в’язаних виробів повинна проходити в індивідуальній формі.

2.2. Форми і методи навчальної роботи

Під методом навчання розуміють способи роботи вчителя і учнів, за допомогою яких здійснюється процес трудового навчання, тобто діяльність вчителя і учнів, спрямована на формування знань і практичних умінь і навичок, на розвиток діалектико-матеріалістичного світогляду, на підготовку учнів до життя.

Методи навчання складаються з окремих елементів, які називаються прийомами.

При проведенні уроків трудового навчання в цілому, і при вивченні розділу зокрема, пропонується використовувати наступні групи методів навчання:

- Розповідь, пояснення, бесіда характерні використанням усного слова. Використовуючи ці методи на уроках трудового навчання, слід мати на увазі, що на викладання матеріалу потрібно відводити не більше 20–25% навчального часу.

Розповідь використовують для повідомлення учням основних завдань навчання, правил внутрішнього розпорядку і т д.

Значно частіше використовують пояснення, яке зазвичай супроводжується демонструванням.

До бесіди вчитель готується, тобто підбирає питання, які були б зрозумілі учням, розкривали суть справи, і розміщує їх у доцільній послідовності.

- Лабораторні роботи застосовують на заняттях у майстернях для ознайомлення учнів з властивостями оброблюваних матеріалів і будовою інструментів, які при цьому використовуються. На лабораторних роботах перед учнями ставиться завдання провести посильні дослідження, випробовуючи і порівнюючи властивості матеріалів, конструкції інструментів.

- Демонстрування об’єктів, процесів, що вивчаються, і їх зображень (тобто унаочнення) в трудовому навчанні є однією з головних умов правильної організації навчального процесу. Це є не просто ілюстрація до навчального матеріалу, а об’єкт вивчення, джерело знань, засіб формування вмінь і навичок. Застосовуючи рисунки, вчитель праці допомагає учням оволодіти графічними знаннями та вміннями.

- Демонстрування кінофільмів на уроках трудового навчання допомагає учням ознайомитися з технічними процесами, яких немає на підприємствах, що оточують школу. На заняттях у майстернях рекомендується демонструвати короткі фільми (15–20 хв.), або ж обмежуватись окремими фрагментами. У такому разі даний метод поєднується з іншими методами навчання, завдяки чому досягається найбільший навчальний ефект.

- Методи практичної роботи учнів. Оволодіння будь-якою трудовою операцією означає засвоєння способу поводження з тим інструментом, за допомогою якого виконується певна дія. Саме в цьому й полягає ефективність методу. Спочатку, коли учень повільно із свідомим контролем своїх дій, працює з інструментом, у нього формуються вміння, а згодом воно засвоюється та стає навичкою, яка дає змогу виконувати дію точно, швидко, легко і впевнено, з контролем не за процесом її виконання, а за наслідками.

- Робота з підручником та довідковою літературою. При виконанні практичних робіт учні мають спиратися на наукові основи виконуваних трудових процесів, тому надзвичайно велике значення має теоретична підготовка. Підручник допомагає закріпити набуті знання вдома, повторити матеріал, вивчений раніше. Довідкова література дозволяє ознайомити учнів з основами промислового виробництва.