- •Подходы к развитию мышления младших школьников: из опыта работы школы-лаборатории
- •Изложение сути инициативы
- •Основные идеи программы «Развитие творческого мышления учащихся в образовательном пространстве школы»
- •Этапы и содержание работ.
- •Продукт, предъявляемый по окончании работ:
- •Проблемы, которые могут возникнуть по ходу экспериментальной работы и пути их преодоления
- •Модель выпускника школы №347
- •Образ выпускника 11-го класса.
- •Образовательная программа для учащихся 2 класса «Этика чувств»
- •Методы отслеживания результативности
- •Учебно-тематический план
- •Основное содержание.
- •Тема 1. «Мир эмоций и настроений» - 4 часа.
- •Тема 2. «Как справиться с плохим настроением?» - 4 часов.
- •Тема 3 «Как победить свой страх?» 3 часа.
- •Тема 4. «Такие разные чувства…» - 5 часов.
- •Тема 5. «Сочувствие» - 4 часа.
- •Тема 6. «Учимся говорить себе «стоп» - 3 часа.
- •Тема 7. «я умею владеть собой» - 4 часа.
- •Тема 8. «я формирую свой характер» -4 часа.
- •Тема 9. Взаимоотношения людей.
- •Методическое обеспечение программы. Технология обучения.
- •Тема № 2: «Как справиться с плохим настроением? 4 часа.
- •Тема № 3 «Как победить свой страх?» 3 часа.
- •Тема 4. «Такие разные чувства…» - 5 часов.
- •Тема № 5 «Сочувствие» 4 часа.
- •Тема № 6 «Учимся говорить себе «стоп» 3 часа.
- •Тема № 7 «я умею владеть собой» 4 часа.
- •Тема № 8 «я формирую свой характер» 4 часа
- •Тема № 9 «Взаимоотношения людей» 5 часов
- •Литература.
- •Образовательная программа для учащихся 4 класса
- •Пояснительная записка
- •Подходы к организации обучения
- •«Что бы было, если бы все люди научились обходиться без воды и пищи?»,
- •«Представь себе ситуацию, при которой времена года на Земле будут длиться по сто лет»
- •«Почему некоторые дети плохо учатся в школе?»
- •Исследовательские задания:
- •1. Почему одной из экологических задач, которую решает человечество, является борьба за чистый воздух?
- •2. Зачем человеку нужна разнообразная пища?
- •3. Как компьютер влияет на жизнь людей?
- •Содержание программы.
- •Тема 1. Сто тысяч почему
- •Тема 2. Методы научного познания: наблюдение, опыт, исследование.
- •Тема 3. Лабораторное оборудование и эксперимент.
- •Тема 4. Выдающиеся научные открытия.
- •Тема 5. Как стать исследователем.
- •Тема 6. Химические явления.
- •Тема 7. Тайна жизни и экосиситемы.
- •Тема 8. Мир растений.
- •Тема 9. Загадки Космоса.
- •Тема 10. Тайны человека и современной цивилизации.
- •Тема 11. Мы – исследователи.
- •Учебно-методический комплекс
- •Методический материал к учебным темам.
- •Тема 1. Сто тысяч почему - 2 часа.
- •Тема 2. Методы научного познания: наблюдение, опыт, исследование.
- •Тема 3. Лабораторное оборудование и эксперимент.
- •Тема 4. Выдающиеся научные открытия.
- •Тема 5. Как стать исследователем.
- •Тема 7. Химические явления.
- •Тема 8. Тайна жизни и экосистемы.
- •Экосистема «растение – почва».
- •Тема 9. Мир растений.
- •Тема 10. Теоретическое исследование и загадки Космоса.
- •Тема 11.Тайны человека и современной цивилизации.
- •Тема 11: Мы - исследователи.
- •Литература для учащихся:
- •Литература для педагогов:
- •Развитие исследовательского мышления у четвероклассников на базовых уроках.
- •Преподавание триз и использование его приёмов на уроках природоведения, географии и обж.
- •Если - бы я был бабочкой.
- •«Увидеть мир в зерне песка»
- •«Песчинка»
- •Урок по обж на тему: « Правила безопасности при использовании бытовой химии» (4 класс)
- •Учебно – тематический план
- •1 Блок. Диагностико - мотивирующий
- •2 Блок. Развивающий
- •3 Блок. Диагностический и поддерживающий
- •Список литературы:
- •Занятие «Археологи»
- •1. Приветствие.
- •5. Основное содержание:
- •6. Рефлексия занятия.
- •7. Эмоциональное состояние и ритуал прощания. Раздаточный материал для учащихся
- •2. Найди спрятанные слова:
- •Занятие «Волшебный сундучок».
- •1. Приветствие
- •5. Основное содержание занятия
- •6. Рефлексия занятия
- •7. Эмоциональное состояние и ритуал завершения
- •Раздаточный материал для учащихся
- •1. Подчеркни слова с буквой л и подсчитай их количество. Лисенок и лягушонок.
- •2. Создай рисунок (графический диктант).
- •1. «Игры индейцев».
- •2. «Печатная машинка».
- •4. «Наблюдательность».
- •5. «Корректура».
- •6. «Пальцы».
- •8. «Отгадай».
- •9. «Порядок».
- •11. «Мой любимый фрукт».
- •12. «Не собьюсь».
- •13. «Наблюдательность».
- •14. «Муха 1».
- •15. «Селектор».
- •16. «Летает – не летает».
- •17. «Мой день Рождения».
- •18. «Ладошки».
- •19. «Съедобное – несъедобное».
- •20. «Телефон».
- •21. «Что слышно?».
- •22. «Четыре стихии».
- •23. «Будь внимателен».
- •24. «Назови пары слов».
- •25. «Что изменилось».
- •26. «Кто лучше слышит».
- •27. «Хамелеон».
- •1. «Перепутанные линии»
- •2. «Путанка»
- •3. «Найди отличия»
- •4. «Муха»
- •5. «Найди слова»
- •6. «Корректор»
- •7. «Копировальщик»
- •8. Упражнение «Действия в уме».
- •1. «Разведчик»
- •2. «Домино»
- •3. «Калейдоскоп»
- •4. «Трудное – запомни»
- •6. «Домик лесника»
- •7. «Тахистоскоп»
- •8. «Путанка»
- •9. «Заметь и запомни»
- •10. «Запомни и повтори»
- •11. «Запомни место и позу»
- •12. «Хлопки»
- •1. «Пуговица»
- •2. «Веселые человечки»
- •3. «Найди отличия между картинками»
- •4. «Да и нет не говорить»
- •7. «Числовой ряд»
- •10. «Сделай так же»
- •11. «Лесенка»
- •12. «Число — контролер»
- •14. «Точно выполни указание»:
Тема № 7 «я умею владеть собой» 4 часа.
Задачи:
Закрепление навыка изменения отношения к ситуации.
Овладение детьми понятием «выбор», принятие идеи ответственности за свой выбор.
Овладение умением спокойно вербально отвечать на дразнилки.
Осознание ситуаций нарушения этических норм общения, конфликта как ситуаций выбора и овладение техниками их позитивного разрешения.
Накопление опыта анализа своих поступков и поступков других людей.
Проблемные вопросы |
Игры и упражнения |
Формы и методы работы |
События жизнедеятельности |
Традиции жизнедеятельности |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
Чего хочет человек, который дразнит другого? Зависит ли желание дразнить человека от самого человека? Почему слово не воробей и можно ли его вернуть? На все ли неприятные слова надо обижаться? Конфликт – это хорошо лил плохо? Возможна ли жизнь без конфликтов? Кто больше виноват в споре, в ссоре? Конфликт и ссора – это одно и то же? Почему так трудно извиниться? Нужно ли учиться извиняться? |
Игра «Я справлюсь». Упражнение: «Я сильный!» и «Я слабый!». Игра – упражнение «Ответ дразнителю». Упражнение: «Досчитаю до трёх». Упражнение: «Не обидишь!». Ролевая игра «Дразнитель-жертва» Игра «Волшебные слова». Подвижная игра «Скучно, скучно так сидеть». Игра-упражнение «Догадайся из какой коробки?». Игра-упражнение «Догадайся о выборе роли…». |
Беседы. Использование художественной литературы: рас сказ «Мне плохо» Обсуждение ситуаций, когда обидные слова вылетают сами из-за плохого настроения. Чтение и обсуждение рассказа «Хрустик отвечает обидчику». Создание правила: «Выбирая, думай, что будет потом». «Часто ли приходится делать выбор?». Прочтение рассказа Н.Носова «Огурцы». Рисование чаши терпения.
|
Беседа на тему: «Когда нам бывает обидно». Групповая работа “Трудные ситуации из жизни” Создание «Ромашки» правильный выбор. На пяти лепестках ромашки педагог пишет е ситуации, которые дети должны разрешить. Если класс сможет разрешить их правильно, значит мы вырастили ромашку взаимопонимания. |
Обсуждение в группе продлённого дня вопроса: «Кто помог мне?».
Анонимное анкетирование «Проблемы общения в нашем классе». Сбор-планирование жизни класса на четверть в соответствии с проблемами общения, которые есть в классе. Выбор дел, которые помогут справиться с этими проблемами. Проведение вечера досуга: «Если с другом ты…».
|
Тема № 8 «я формирую свой характер» 4 часа
Задачи:
Формирование ответственного отношение к своему характеру.
Умение охарактеризовать свой характер
Понимание, что характер формируется через накопление поступков.
Побуждение к преодолению своих слабостей, совершая волевые усилия.
Побуждение к работе над собой.
Содержание |
Игры и упражнения |
Формы и методы работы |
События жизнедеятельности |
Традиции жизнедея-тельности |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
Почему люди стесняются говорить добрые слова? Всегда ли верно правило: «Не делай другим того, что ты не хотел бы, чтобы сделали тебе?» Помогают ли детям в жизни слова: «Я смогу!», «У меня получится!», «Я справлюсь!», «Всё будет хорошо!»? Является ли человек творцом своего характера? Какие факторы влияют на характер человека? В каком случае человека за его проступок можно простить? |
Игра «Волшебные маски». Дид.игра: «Я радуюсь, когда…» Упражнение: «Сюжетные картинки». Подвижные игры: «Птички в долине», «Ловишки», «Передай мячик», «Жмурки» Игра «Чехарда».
|
Беседы о положительных и отрицательных чертах характера. Советы мышонку Хрустику о его общении с друзьями, обладающими разным характером. Игры «Угадай кто»: Игра в мнения. Игра в ассоциации.
|
Беседа на тему: «Может ли человек стать добрым волшебником?» Путешествие по станциям на поезде «Характер». Анонимное анкетирование: Качества характера, которые мне особенно нравятся, не нравятся, в ком из ребят класса они есть. Обсуждение результатов.
|
Откровенный разговор «Расскажи мне обо мне». Подготовка к празднику «Путешествие в страну добротворчества».
|