Практичні завдання

1. Розвитку вмінь учнів у читанні англійською мовою сприяє використання різно­манітних пам’яток. Ознайомтеся із зразком такої пам’ятки.

Пам’ятка 1

“Тактика читання” (за Г.В.Роговою). 1. При зустрічі з незнайомим словом – не зупиняйся: подальше читання може внести ясність у розуміння його значення. 2. У процесі читання спирайся на свої знання фактів і подій, про які йдеться в тексті. 3. Намагайся здогадатися про значення слів; мовна здогадка можлива, якщо незна­йоме слово:  нагадує за своїм звучанням або графічним зображенням слово рідної мови;  складається із знайомих словотворчих елементів;  відноситься до інтернаціональних слів;  входить до словосполучення, елемент/елементи якого відомі. 4. Слова, значення яких тобі не вдалося встановити, знайди у словнику. Для цього слід:  знати умовні позначки, прийняті у цьому словнику (вони даються на початку кожного словника), та його структуру;  оволодіти правилами розташування слів у словнику; зверніть увагу на те, що місце слова визначається не лише першою літерою, але й наступними;  пригадати вихідну форму слова, спираючись на його похідну контекстну форму;  вибрати необхідне значення слова з наведених у словнику; перевірити його відпо­відність змісту тексту.

2. Укладіть за аналогією пам’ятку “Тактика аудіювання” для учнів початкової школи.

3. Ознайомтеся із загальною схемою проекту “Подорож у незнайомий світ”.¹⁶

4. Підготуйте для учнів старшої школи загальну схему проекту “Подорож до незна­йомої планети”. Скористайтеся запропонованими ідеями.

5. 

• exploring places • organisation (roles)

• climate • architecture

• vegetative • feeding

• animal life • entertainment

• food • leaving

• drink • expanding our knowledge

• balanced diets

Додаткова література17

 Бердичевский А.Л. Языковая политика и методика преподавания иностранных языков в странах Европы // ИЯШ. – 2002. – №5. – С. 16-22.

 Бігич О.Б., Тищенко О.Ж. Навчання домашнього читання англійською мовою у середніх навчальних закладах // Іноземні мови. – 2000. – №2. – С. 51-55.

 Бим И.Л. Личностно-ориентированный подход – основная стратегия обновления школы // ИЯШ. – 2002. – №2. – С. 11-15.

 Брейгина М.Е. О самоконтроле в обучении иностранному языку //ИЯШ. – 2000. – №1. – С. 23-25. – №2. – С. 10-14.

 Данилевська-Бабій Г.Я. Врахування індивідуальних особливостей учнів у процесі навчання іноземної мови //Іноземні мови. – 2001. – №1. – С.15-16.

 Иванова Е.В. Работа старшеклассников с различными информационными спра­воч­никами // ИЯШ. – 1999. – №6. – С. 41-45.

 Капаева А.Е. О формировании готовности учащихся к самообучению иностран­ным языкам // ИЯШ. – 2001. – №3. – С.12-15.

 Коряковцева Н.Ф. Современная методика организации самостоятельной работы изучающих иностранный язык. – М.: АРКТИ, 2002. – 176с.

 Красильникова В.С. Учебные задания по английскому языку с ориентацией на самостоятельную работу учащихся // ИЯШ. – 1990. – №6. – С.31-34.

 Паршина И.В. Самостоятельная работа учащихся по иностранному языку// ИЯШ. – 1987. – №2. – С. 38-40.

 Перкас С.В. Организация индивидуального чтения в старших классах гуманитар­ной гимназии // ИЯШ. – 1998. – №3. – С. 4-7.

 Полат Е.С. Портфель ученика // ИЯШ. – 2002. – № 1. – С. 22-27.

 Рабинович Ф.М. Самостоятельная работа учащихся/ / ИЯШ. – 1988. – №4. – С.31-37.

 Разинов П.А. Проблема самообразования и самообучения иностранному языку в школе // ИЯШ. – 1989. – №4. – С.8-14.

 “Рецепти” для вчителів (з досвіду зарубіжної школи) // Іноземні мови. – 1996. – №2. – С.23-25.

 Рогова Г.В., Верещагина И.Н. Методика обучения английскому языку на началь­ном эта­пе в общеобразовательных учреждениях. – М.: Просвещение, 2000. – С. 104-108.

 Тисячнюк І.П. Організація самостійної роботи учнів під час читання іншомовних текстів // Методика викладання іноземних мов. – 1989. – Вип.18. – С.42-46.

 Тюков А.А. Психологические аспекты учебного сотрудничества на уроках англий­ского языка в школе// ИЯШ. – 1988. – № 3. – С.27-30.

 Чернина Л.Г. Из опыта использования учебных настольных игр при обучении грамматике // ИЯШ. – 1999 – №3. – С.43-46.

 Шерстюк О.М. Дидактичні матеріали для самостійної роботи старшокласників на уроці французької мови // Іноземні мови. – 1999. – № 1. – С.17-19.

 Шерстюк О.М. Навчання монологу-роздуму на основі спеціальних засобів для само­стійної роботи учнів старших класів // Іноземні мови. – 1999. – №2. – С.18-23.

 Шерстюк О.М., Моргун С.В. Навчання французького діалогічного мовлення з викорис­танням матеріалів для самостійної роботи //Іноземні мови. – 2001. – №4. – С.3-9.

 Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment. – Cambridge Univ. Press, 2001. – 260 p.

 Nunan D. The Learner-Centred Curriculum. – Cambridge Univ. Press, 1988. – 196 p.

 Tarone E., Yule G. Focus on the Language Learner. – Oxford Univ. Press, 1996. – P. 31-67.

 Ur P. A Course in Language Teaching: Practice and Theory. – Cambridge Univ. Press, 1997. – P. 227-274.

 Wright T. Roles of Teachers and Learners. – Oxford Univ. Press, 1988. – 167 p.

 Статті з журналу “Іноземні мови”.

 Статті з журналу “Іноземні мови в навчальних закладах”.

 Статті з журналу “Иностранные языки в школе”.