Заключение

      Правильно подобранную, умело и уместно проведенную игру следует считать таким же важным и необходимым элементом образовательной работы, как и урок. Использование на уроках игровых методик является важным средством воспитания и обучения. Часто в результате таких занятий неуспевающие ученики начинают проявлять интерес и лучше заниматься, у них развивается интерес к русскому языку. У многих детей обнаруживаются большие способности, инициатива, изобретательность. Как удалось установить, введение в процесс обучения игр способствует углублению познавательного интереса, повышению мотивации учебной деятельности. Одна из существенных задач использования игр на уроках русского языка – формирование навыков самостоятельной работы, развитие познавательной активности младших школьников. В результате успешного применения дидактических игр развивается интерес к познавательной деятельности; постепенно увеличивается объем работы на уроке как следствие повышения внимания и хорошей работоспособности.

Любая игра способствует развитию у детей мышления, памяти, внимания, творческого воображения, способности к анализу и синтезу, восприятию пространственных отношений, обоснованности суждений, развитию зрительной памяти, привычки к самопроверке, доводить начатую работу до конца.

Изучив научно методическую литературу мы пришли к выводу, что понятие и сущность дидактических игр заключается в следующем: разновидность игр и правильное их использование, способствует правильному и углублённому обучению и воспитанию детей.

Исследование методической литературы позволило определить особенности использования дидактических игр на уроках русского языка в начальной школе: введение в процесс обучения дидактических игр способствует углублению познавательного интереса, повышению мотивации учебной деятельности. Одна из существенных задач использования игр на уроках русского языка – формирование навыков самостоятельной работы, развитие познавательной активности младших школьников. При этом важно учитывать возрастные особенности младших школьников, которые заключаются в следующем: ведь в их возрасте преобладает потребность в активной внешней разрядке, поэтому включение в учебный процесс игры или игровой ситуации приводит к тому, что учащиеся, увлеченные игрою, незаметно для себя приобретают определенные знания, умения и навыки.

Таким образом, нами подготовлена теоретическая база для дальнейшего практического исследования: проведения уроков русского языка с использованием дидактических игр и определение их влияния на формирование интереса к русскому языку.

Приложение №1

1 Фонетические игры

Установление изучаемого звука в словах(« Чей голосок?),определение места звука («Где спрятался звук?»)

Игра “Живые буквы”. Детям выдаются буквы, они должны найти пару, причем так, что бы получился слог( по опорной согласной или гласной).

Подбор нужного слова к смысловому ряду: по опорным признакам - пушистая, рыжая, хитрая... (лиса).

Обобщение понятия: какое слово лишние и почему? (лето, осень, неделя).

Добавление нужного слова (Пальто, шапка, шарф-...).

Называние общего слова. (стол, стул, шкаф-...).

Исключение лишнего слова: гусь, гусенок, гусыня, гусак, гусеница.

Замена в слове одного звука (буквы) для получения нового слова: пора, кора, нора, гора.

Чтение слов в обратном порядке: сон, шалаш.