Заключение

Предмет «Технология» - это экспериментальная творческая площадка в каждой школе, на которой в полной мере можно реализовать системно-деятельностный подход к обучению школьников.

Традиционно основными видами педагогической деятельности, осуществляемой в целостном педагогическом процессе, являются руководство учебной работой учащихся (преподавание), которую организует учитель предметник, и воспитательная работа, осуществляемая во время урока тем же учителем-предметником. Для успешного осуществления этих функциональных видов педагогической деятельности необходимы соответствующие способности, проявляющиеся в умениях – гностических, конструктивных, организаторских, коммуникативных [10, с.203].

Непосредственная подготовка учителя к уроку включает два этапа:

• Предварительная подготовка - разработка учителем системы уроков по учебному предмету, осуществляемая до начала учебного года.

• Непосредственная подготовка - подготовка к конкретному уроку, осуществляемая в течение учебного года.

В предварительную подготовку к уроку входит:

• тщательное изучение требований учебной программы в соответствии с ФГОС и пояснительной записки к ней;

• внимательное ознакомление со школьными учебниками и учебными пособиями для учащихся;

• проработка методических пособий по преподаваемому предмету;

• ознакомление с опытом работы лучших учителей, анализ опыта своих коллег;

• критический анализ собственного опыта;

• изучение школьной документации и личное знакомство учителя с составом учащихся тех классов, в которых предстоит преподавать;

• составление календарно-тематического планирования по учебному предмету в соответствии с учебной программой и расписанием уроков.

Для подготовки к конкретному уроку учителю также необходимо выполнить ряд алгометрических действий, которые приведут его к созданию плану урока и его наиболее эффективной форме – технологической карте по соответствующей теме урока.

Вывод: умения и навыки школьников необходимо развивать на уроках. Каждый учитель «Технологии» должен организовать системно-деятельностный подход к обучению и воспитанию учащихся. Истинный мастер обучения, талантливый педагог достигает успеха на основе создания условий для самостоятельного действия, мышления, преобразования предметов внешнего мира, сопоставления полученных результатов с целью, анализа и синтеза, проектной деятельности своих учеников.

Искусство обучения состоит в том, чтобы направлять процесс мышления и действий обучающихся, мягко корректируя, не отклоняясь от цели, верно и надежно ориентируясь в мыслительных поисках.

Успешного ученика может подготовить успешный учитель, который владеет современными эффективными технологиями, методами, формами взаимодействия обучения и воспитания.

Список используемой литературы

1. Ангеловски К. Учителя и инновации. М.: 2001. – 263с.

2. Ахияров К.Ш., Атутов П.Р., Тагариев Р.З. Политехническая направленность обучения основам наук в образовательной школе: Учеб. пособ. для студентов педагогических институтов. – М., 1990. – 197с.

3. Безрукова В.С. Всё о современном уроке: проблемы и решения - М.: Сентябрь, 2004. - 160с.

4. Занятия по трудовому обучению: 6–7 кл.: Пособие для учителя/Г.Б.Волошин и др.; Под ред. Д.А.Тхоржевского. – М.: 2000. – 275с.

5. Кругликов Г.И. Методика преподавания технологии с практикумом: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 480с.

6. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. М., 2001.

7. Методика обучения учащихся технологии: Книга для учителя/Н.Л.Бронников, Г.И. Кругликов, В.Д. Симоненко. – Брянск. 2008. – 189с.

8. Мороз Н.Я. Как составить технологическую карту урока. Современный урок, №4/2009 г. – с.2-10.

9. Обучение технологии в средней школе: 5 – 11 кл.: Метод. Пособие. – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2003. – 208 с. – (Б-ка учителя технологии).

10. Педагогика: учебник для студ.учреждений выс. проф. образования/П.И.Пидкасистый, В.И.Мижериков, Т.А.Юзефавичуч; под ред. П.И. Пидкасистого – М: Издательский центр «Академия», 2014. – 624с.

11. Самородский П. С. Дидактические основы специальной подготовки учителя технологии и предпринимательства. - Брянск: Издательство БГПУ, 1999. – 256с.

12. Самородский П. С., Симоненко В. Д. Технология обработки конструкционных материалов: Учебное пособие для студентов индустриально-педагогических, технолого-экономических факультетов пединститутов и учителей труда.- Брянск: Издательство БГПИ, 1994. – 280с.

13. Самородский П.С. Дидактическая система конструкторско-технологической подготовки будущего учителя технологии и предпринимательства. - Брянск: Издательство БГПУ, 2000. – 230с.

14. Симоненко В. Д. Методика обучения технологии. Брянск, 2008. – 140с.

15. Симоненко В. Д. Технология трудового обучения, программа, М., просвещение, 2007. – 152с.

16. Симоненко В. Д., Овечкин В.П. Основы технологии. - Брянск: Издательство БГПУ, 1999. – 180с.

17. Соловьянюк В.Г. Педагогические аспекты технологий обучения - БирГПИ, 2004. – 238с.

18. Соловьянюк В.Г. Подготовка учителя технологии. – Бирск, 2005. – 147с.

19. Соловьянюк В.Г.Основные понятия технологического образования. – Бирск, 2005. – 166с.

20. Тагариев Р.З. Технологическое образование. – М.: Изд-во РАЕ, 2002. – 209с.

21. Тищенко А.Т., В.Д. Симоненко В.Д. Технология. Индустриальные технологии, 6 класс. М.: Издательский центр «Академия», 2014. – 224с.

22. Хуторской А. В. Современная дидактика: Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2001. – 544с.

Интернет-ресурсы:

http://prepod2000.kulichki.net/html/conferen.html

http://sgpu2004.narod.ru/infotek/infotek2.htm

http://tvv48.narod.ru/it/contents.html

ПРИЛОЖЕНИЕ