Основные этапы работы над магистерской диссертацией

Для планомерного выполнения и представления магистерской диссертации к защите важно соблюдать определенные требования, логику и последовательность необходимых действий. Одним из первых шагов в этом направлении является выбор научного руководителя, поскольку дальнейшие шаги магистранта по работе над диссертацией должны быть согласованы с ним. Ниже представлены основные этапы, определяющие последовательность этой работы.

1 этап: выбор темы, согласование и обсуждение с научным руководителем, подача на кафедру заявления с темой (Приложение 1).

2 этап: составление и согласование с научным руководителем индивидуального плана-графика, который следует заверить подписью научного руководителя и сдать на кафедру (Приложение 6).

3 этап: теоретический анализ литературы и научных исследований по избранной проблеме, составление и систематизация библиографических данных, необходимых для использования и включения в работу.

4 этап: определение методологии исследования, составление плана-проекта и концептуальной модели исследования, включающей постановку проблемы исследования, цели, задачи, гипотезы исследования, определение объекта, предмета и основных методов их исследования (Приложение 8).

5 этап: первичное обобщение теоретико-экспериментальных исследований по проблеме исследования в теоретической главе.

6 этап: проведение эмпирического исследования – сбор фактического материала в соответствии с целью, задачами, гипотезами исследования.

7 этап: анализ и обобщение и интерпретация результатов эмпирического исследования; построение плана их изложения в главе (главах) диссертации.

8 этап: написание и оформление материалов эмпирической части исследования.

9 этап: разработка комплекса практических психологических действий (или психологических рекомендаций) на основе теоретико-экспериментального исследования для профессиональной деятельности психолога в аспекте изучаемой проблемы и предмета исследования.

10 этап: окончательное оформление всех глав научной работы, выводов, заключения, списка литературы (Приложение 9), приложений.

11 этап: ознакомление научного руководителя с окончательным вариантом работы, устранение замечаний руководителя.

12 этап: получение отзыва руководителя (Приложение 4).

13 этап: получение рецензии (Приложение 5) специалиста-психолога, работающего в сфере научно-практической психологии.

14 этап: построение дайджеста (Приложение 10) диссертации и презентации.

15 этап: сдача готового варианта работы (на бумажном носителе и на CD-R диске – 2 экз.) с отзывом и рецензией в деканат не позднее, чем за один месяц до даты защиты.

16 этап: защита выпускной квалификационной работы.

Структура и содержаниемагистерской диссертации

Структура магистерской диссертации, соотношение объема разделов в каждом конкретном случае определяется в зависимости от темы, объекта, предмета и целевой направленности исследования.

Структура магистерской диссертациисодержит:

– введение, составляющее примерно 10% от основного объема работы;

– обзор литературы по проблеме исследования (изложение теоретических основ диссертационного исследования – 1 глава) – 30-40% от общего объема в зависимости от целевой направленности и новизны теоретических аспектов;

– изложение эмпирического исследования (1-2 главы) – 30-40%;

– практико-ориентированные рекомендации (если не представлены в эмпирических главах) и заключение (обобщенные выводы по диссертационному исследованию) – 10-20%;

– список литературы (не менее 60 первоисточников);

– приложения (объем не ограничен).

Основные характеристики структуры и содержания магистерской диссертации включают в себя следующее.

Титульный лист содержит сведения о наименовании учебного заведения, факультета, полное название темы магистерской диссертации, фамилию и инициалы студента(ки) с указанием курса, группы и формы обучения, фамилию и инициалы научного руководителя с указанием его ученой степени и звания, фамилию и инициалы рецензента с указанием его ученой степени и звания, а также фамилию и инициалы заведующего(ей) выпускающей кафедрой с указанием ученой степени и звания (Приложение 3).

В готовом варианте диссертации титульный лист должен содержать все необходимые подписи (автора работы, научного руководителя, рецензента, заведующего(ей) выпускающей кафедрой).

Оглавление текста диссертации располагается на второй странице работы и содержит наименование всех ее разделов (введения, глав и их параграфов, заключения, списка литературы и приложения) с указанием страниц их расположения в тексте.

Название выделенных автором глав и параграфов должно соответствовать теме исследования и раскрывать сущность заявленной в ней проблемы.

Введение содержит обоснование актуальности темы диссертационного исследования с теоретической и практической точки зрения. В нем производится первичная постановка проблемы, определяются цель исследования, его объект и предмет, формулируются гипотеза(ы) и задачи, обозначаются методологические основы исследования, его теоретическая и практическая значимость, дается краткая оценка степени изученности заявленной в теме проблемы.

Тема диссертационного исследования определяет цель работы и область изучаемого, ограничивает круг рассматриваемых вопросов, а также выбор объекта, предмета и методов исследования. Она должна содержать недостаточно изученный аспект актуальной проблемы в рамках программы магистерской подготовки. Важный момент в выборе темы – наличие социального запроса на ее изучение, что подтверждает ее практическую значимость, а также проблемность.

При формулировке темы рекомендуется учесть следующие моменты:

• поскольку любая диссертационная работа всегда является исследованием и предполагает изучение какой-либо проблемы, включение в название темы слов «исследование» и «изучение» становится избыточным, не вносящим никакого дополнительного смысла;

• формулировка темы должна отражать центральную проблему исследования и решаемую автором научную задачу – научный результат;

• обычно рекомендуется, чтобы название темы диссертации не было слишком длинным и содержало не более 12-13 слов.

Важным моментом введения является обоснование актуальности темы исследования, т.е. объяснение значимости и необходимости ее изучения.

Определение актуальности исследования – обязательное требование к любой научной работе.

Актуальность темы исследования представляет собой степень ее важности и востребованности современной наукой и практикой. При ее обосновании необходимо объяснить причину значимости разрабатываемой автором проблемы, указать насколько обращение к данной теме обусловлено развитием науки, накоплением новой информации и методов исследования по данной проблеме, недостатками в изученности проблемы в уже проведенных исследованиях, необходимостью изучения проблемы в новых социокультурных условиях, с применением новых методов и методик исследования и т.п. Таким образом, актуальность может состоять в необходимости получения новых данных и необходимости проверки новых методов и т.п.

Как правило, актуальность исследования представляется как противоречивая ситуация, требующая своего решения. При этом актуальность должна отражать современный уровень научных знаний, иметь практическое значение. Кроме того, следует помнить, что обоснование актуальности может касаться только рассматриваемой темы исследования, а не описывать всю проблематику в данном научном направлении. Именно из актуальности, в которой был определен круг вопросов, требующих решения, вытекают цель и задачи исследования.

Обоснование актуальности не должно быть ни слишком кратким, ни излишне объемным. В магистерской диссертации ее изложение, как правило, ограничивается одной-двумя страницами.

Еще одним важным аспектом введения является первичная постановка проблемы исследования.

Существование проблемы, проблемной ситуации является исходным моментом любого научного исследования. Недостаточность знаний, фактов, противоречивость научных представлений создает основания для проведения научного исследования. Постановка научной проблемы предполагает:

• обнаружение существования такого дефицита;

• осознание потребности в устранении дефицита;

• описание проблемной ситуации;

• формулирование проблемы в научных терминах.

Постановка проблемы исследования осуществляется исходя из логики обоснования актуальности. Соответственно она предполагает раскрытие теоретической и практической целесообразности общения к заявленной теме, обязательное перечисление ранее уже изученных аспектов проблемы (с указанием авторов и сделанных ими открытий), а также выделение неизученных, но значимых и актуальных аспектов.

Далее следует изложение научного аппарата диссертационного исследования.

Цель исследования определяет основное(ые) направление(ия), по которым раскрывается тема диссертации.

Цель исследования – это желаемый конечный (главный) результат, который может иметь теоретико-познавательный или прикладной, практический характер. Цель работы должна соответствовать теме диссертационного исследования. Целью может быть описание нового явления, изучение его характеристик, разработка нового подхода, определение характера взаимосвязи каких-либо психологических феноменов, выявление закономерностей и т.п. Цель исследования формулируется в неглагольной форме и обычно начинается со слов «изучение…», «разработка…», «обоснование…», «выявление…», «определение…» и др.

Объект исследования – это сфера психологического знания, на которую направлен процесс познания в ходе выполняемого исследования, научное поле, в рамках которого изучается предмет. Это нечто целое, являющееся частью объективного мира. Объектом психологической науки могут выступать различные аспекты психологического мира индивида, группы людей, общности людей. При формулировке объекта диссертационного исследования должны быть указаны все его значимые характеристики. В зависимости от цели исследования к таким характеристикам могут быть отнесены: пол, возрастная группа, к которой принадлежат испытуемые, уровень их образования, профессия, род занятий, состояние, этнокультурные особенности и т.д.

Объект исследования – это определенный процесс, явление или область психики, в рамках (внутри) которого существует конкретная проблема, определяющая предмет исследования.

Предмет исследования – это конкретная часть изучаемого объекта, его определенные стороны, свойства и отношения, познаваемые в рамках выполняемого исследования. В качестве предмета психологического исследования могут быть взяты: отдельные психические свойства, состояния, процессы, функции, виды поведения, деятельности и общения, пространственные, временные и интенсивностные характеристики отдельных явлений, взаимосвязи между ними и т.п. Таким образом, перечень явлений и их сторон, которые могут быть взяты в качестве предмета психологического исследования, представляют собой «срез» или аспект объекта.

Гипотезы исследования формулируется исходя из цели, объекта и предмета исследования с учетом имеющихся в научной литературе фактов. Содержательно они представляют из себя предположения относительно ожидаемых результатов исследования. Научная гипотеза начинается с познавательного вопроса, который выражает потребность в познании. Такого рода вопрос возникает тогда, когда для ответа на него уже имеются некоторые исходные данные – научная информация, факты, вспомогательные теории или гипотезы.

С учетом сказанного научная гипотеза должна соответствовать следующим требованиям:

1) быть верифицируемой, проверяемой, доказываемой или опровергаемой; следствия, выведенные из нее, должны поддаваться опытной проверке и соответствовать результатам опытов;

2) иметь теоретическое обоснование;

3) содержать конкретное предположение, соответствующее научным фактам;

4) обладать достаточной общностью и предсказательной силой, т.е. объяснять не только те явления, из рассмотрения которых она возникла, но и все связанные с ними явления;

5) не быть логически противоречивой;

6)иметь четкую и лаконичную формулировку в утвердительной форме.

При формулировании гипотезы обычно используются словесные конструкции типа: «если..., то...»; «при условии, что...» и др., т.е. такие, которые направляют внимание исследователя на раскрытие сущности явления, установление причинно-следственных связей.

Следует помнить, что процесс формулирования гипотезы не является одномоментным актом. Вначале лучше составить ее рабочий вариант – как первичное, временное предположение, служащее систематизации материала.

После накопления значительного количества фактического материала рабочий вариант гипотезы уточняется, видоизменяется и приобретает вид окончательной научной гипотезы.

Виды гипотез:

– общая, или теоретико-экспериментальная гипотеза определяется целью всего исследования;

– теоретическая гипотеза представляет из себя предположение о существовании явлений, об их причинно-следственной связи;

– экспериментальная гипотеза, в отличие от теоретической, должна быть сформулирована в виде импликативного высказывания:«Если А…, то В…», при этом независимая А и зависимая переменные должны быть четко определены;

– частные гипотезы представляют собой предполагаемые результаты и подлежат эмпирической проверке;

– статистические гипотезы используются в эмпирической части исследования и могут содержать предположения о:

а) сходстве или различии двух групп;

б) взаимодействии независимых переменных, или причинно-следственных связях;

в) статистической связи переменных в исследовании.

Основная теоретико-экспериментальная гипотеза исследования формулируется как качественное обобщенное теоретическое предположение по проблеме и строится исходя из цели и предмета исследования. Она преобразуется в серию причинно-следственных или статистических гипотез:

а) о сходстве или различии двух и более групп;

б) о взаимодействии независимых и зависимых переменных, об их причинно-следственной связи;

в) о наличии статистической связи переменных;

г) о структуре латентных переменных в корреляционном исследовании.

Теоретическая гипотеза

(каузального характера)

Экспериментальная гипотеза

(и контргипотеза)

Статистические гипотезы

Рис. 1. Соотношение гипотез в экспериментальном исследовании

В соответствии с целью, объектом и предметом исследования и, исходя из гипотез(ы), определяются задачи исследования. Постановка задач исследования – это выбор путей и средств достижения цели исследования. Задачи позволяют конкретизировать общую цель исследования, выполняя роль последовательных шагов в ее достижении. Задачи формулируются в глагольной форме, а их количество не должно превышать 5-6 наименований. В целом выбор задач должен быть обусловлен делением цели исследования на подцели (цели второго порядка).

Также во введении необходимо описать теоретико-методологические основы диссертационного исследования, используемые в работе методы сбора и обработки данных, выборку испытуемых и базу проведения исследования.

Под теоретико-методологической основой диссертации понимается совокупность теоретических концепций, взглядов и идей, а также производных от них методологических принципов, с опорой на которые выполняется данное исследование.

Например, в современной отечественной психологии в большинстве диссертационных исследований такими теоретико-методологическими положениями являются:

• культурно-историческая концепция Л.С.Выготского, в рамках которой сформулирован общий генетический закон психического развития и социального становления личности, ее «врастания» в культуру, конкретизированный и дополненный его учениками и последователями (Л.И.Божович, А.В.Запорожец, А.Н.Леонтьев, Л.Ф.Обухова, А.В.Петровский и др.);

• деятельностный подход к исследованию психики (С.Л.Рубинштейн, А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин);

• системный подход к изучению личности как некой целостности, объединяющей в себе различные характеристики, связанные между собой (Б.Г.Ананьев, С.Л.Рубинштейн и др.);

• принцип единства человека и общества, социальной детерминации личности (К.А.Абульханова-Славская, А.В.Брушлинский, Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, Б.Ф.Ломов, С.Л.Рубинштейн и др.);

• основные идеи гуманистической психологии и личностно ориентированного подхода (А.Маслоу, К.Роджерс, В.Франкл и др.).

Основная часть диссертации включает в себя обзор литературы по проблеме исследования, изложение эмпирического исследования, выводы и психологические рекомендации по проблеме.

В обзоре литературы по проблеме исследования магистерской диссертации необходимо раскрыть все ключевые понятия, проанализировать и обобщить основные подходы к изучаемой проблеме, сравнить существующие в психологии мнения и взгляды, дать им оценку, аргументировано изложить собственную точку зрения на рассматриваемую проблему, показать степень ее разработанности и наметить возможные направления ее дальнейшего исследования, сформулировать обобщающие выводы по главе, раскрывающие основные теоретические положения проблемы исследования.

В ходе литературного обзора важно добиваться того, чтобы анализ первоисточников был нацелен не только на описание имеющихся в психологии фактов, но и на выявление нерешенных и дискуссионных вопросов, критическое осмысление темы исследования.

Обзор литературы заканчивается и оформляется в виде отдельного параграфа постановкой проблемы, формулировкой цели, гипотез, задач и методов исследования.

Логика обзора научной литературы может быть основана на:

• переходе от рассмотрения общих проблем к описанию конкретных вопросов;

• хронологии исследований в изучаемой области;

• подходах исследований в изучаемой области;

• рассмотрении логических аспектов динамики психических явлений;

• изучении отдельных сторон проблемы.

В первом случае при построении теоретического анализа переходят от рассмотрения общих проблем к описанию конкретных вопросов. Например, если тема работы «Проблема посттравматического стресса», целесообразно в первом разделе описать общие подходы к изучению феномена стресса, а затем перейти к специфике посттравматического стресса.

Во втором случае описывается история изучения проблемы по периодам, основные этапы ее разработки учеными, исследовательские парадигмы.

Например: «Проблема стресса впервые стала изучаться …»; «Следующим этапом в разработке проблемы стресса стало …»; «В конце 2010 года главной темой исследований было …».

В третьем случае акцент в анализе делается на различии исследовательских подходов в разных научных школах или у разных групп исследователей.

Например: «При рассмотрении проблемы мотивации в бихевиоризме внимание обращалось, прежде всего, на …»; «В психоанализе главный акцент в изучении мотивации был сделан на …»; «Представители когнитивной психологии анализировали преимущественно …».

В четвертом случае в проблеме (психическом явлении) выделяются предпосылки, ход действий, результаты, факторы, благоприятствующие и препятствующие возникновению данного психического явления. Например, могут рассматриваться условия формирования самооценки, факторы, ее определяющие, поведение человека с разными типами самооценки, следствия низкой самооценки и т.п.

В пятом случае логика рассмотрения проблемы может заключаться, например, в описании понятия стресса; причин стресса; последствий стресса.

Все рассмотренные варианты построения теоретической части диссертационного исследования могут определенным образом сочетаться в зависимости от замысла автора, логики, которую он считает более целесообразной для изложения и анализа материала публикаций.

Изложение эмпирического исследования оформляется в виде отдельных(ой) глав(ы) и содержит описание, анализ и интерпретацию полученных результатов.

При изложении результатов эмпирического исследования следует придерживаться ранее установленной последовательности задач. При этом важной особенностью данной части работы является доказательность представляемых фактов, их количественный и качественный анализ.

При констатации фактических данных в тесте работы приводятся конкретные показатели, полученные в ходе количественной обработки, которые могут быть наглядно зафиксированы в различного рода иллюстративной материале – таблицах, графиках, диаграммах. При этом все представленные на иллюстрациях данные обязательно должны иметь и словесное описание. (Таблицы с «сырыми» баллами всех испытуемых помещаются исключительно в Приложении).

Также следует иметь в виду, что анализ полученных результатов исследования предполагает их содержательное сопоставление с данными других специалистов, изложенными в литературном обзоре.

Кроме того, в ходе изложения результатов эмпирического исследования важно выходить на уровень их интерпретации, т.е. осуществлять психологическое объяснение полученных фактов, исходя из опыта предшествующих исследований других авторов и собственного понимания изучаемых явлений. Поскольку подобная интерпретация всегда в той или иной мере оказывается предположительной и носит субъективный характер, это должно отражаться на стиле ее изложения: «По нашему мнению, выявленные особенности можно объяснить …», «Мы склонны полагать, что полученные результаты могут служить подтверждением …», «С нашей точки зрения данный факт свидетельствует о …», «Скорее всего, это может быть связано с тем, что …» и т.п.

В ряде случаев, исходя из тематики и специфики проблемы, эмпирическое исследование может носить экспериментальный характер и включать три последовательных этапа: констатирующий, формирующий (или генетико-моделирующий) и контрольный эксперименты.

Формирующий эксперимент предполагает определение, создание и контроль условий, влияющих на позитивное развитие изучаемых психологических процессов, свойств и состояний. Создание системы ситуаций позволяет раскрыть закономерности, механизмы, динамику, тенденции и условия психического развития человека или группы, выйти на проектирование условий эффективного развития и, следовательно, дать более обоснованные практико-ориентированные рекомендации.

В главе, посвященной формирующему эксперименту, ставятся цель, задачи, дается подробное описание его принципов, этапов и хода реализации.

Формирующий эксперимент проводится после констатирующего, т.е. после выявления исходного уровня развития изучаемых характеристик, а по его завершению – контрольный эксперимент. Такая логика исследования позволяет оценить динамику и соответственно эффективность формирующего эксперимента. При этом на этапе констатирующего и контрольного экспериментов используется один и тот же набор диагностических методик.

Завершается эмпирическое исследование выводами, которые формулируются в соответствии с количественными и качественными данными, полученными по предложенной автором системе методик по каждому фрагменту исследования.Выводы должны содержать результаты, представленные и описанные как полученные автором тенденции и закономерности в логике применения конкретных методик выполненного исследования, а не просто общие рассуждения.

Заключение диссертации содержит обобщающие выводы по всей работе, оценку реализованности поставленных целей и задач, а также подтверждение или опровержение сформулированных гипотез. На основе литературного обзора в сжатом виде дается оценка современного состояния исследованной проблемы. Далее обобщаются основные результаты, положения и выводы, полученные в эмпирической части исследования. Также излагаются практические рекомендации, авторские предложения по совершенствованию подходов по решению практических аспектов проблемы. Намечаются перспективы дальнейших исследований в данной сфере.

Завершает диссертацию список литературы, в который студент(ка) включает только те первоисточники, которые были использованы при написании работы. Их общее количество – 60 и более наименований, причем не менее половины из них должны быть изданы за последние 10 лет. Список использованной литературы рекомендуется составлять по алфавиту в соответствии с их точным библиографическим описанием (Приложение 6).

Следует помнить, что основой для написания магистерской диссертации должны служить публикации научного, учебного и методического характера, среди которых – монографии; статьи из журналов «Вопросы психологии», «Мир психологии», «Психологический журнал», «Вестник Московского университета. Серия 14. Психология», «Дефектология», «Семейная психология и семейная терапия», «Журнал практического психолога», «Психолог в детском саду», «Психология и школа», «Психологическая наука и образование», «Культурно-историческая психология», «Развитие личности», «Сибирский психологический журнал», «Вестник практической психологии образования», «Вестник психотерапии», «Вестник интегративной психологии», «Новое в психолого-педагогических исследованиях», «Современная социальная психология: теоретические подходы и прикладные исследования» и др.; тематические хрестоматии по психологии; научно-методические сборники; материалы конференций; тексты диссертационных исследований и их авторефераты; книги из серии «Мастера психологии»; научные труды, которые рекомендованы в качестве учебных пособий (например, Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2012; Гальперин П.Я. Психология. М.: Академия, 2010); собрания сочинений классиков психологии (например, Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. М.: Педагогика, 1982–1984), избранные психологические труды (например, Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: В 2 т. М.: Педагогика, 1980; Теплов Б.М. Избранные труды: В 2 т. М.: Педагогика, 1985).

Материалы научно-популярных книг и журналов, публицистические статьи, художественная литература в процессе написания диссертации используются только в качестве вспомогательных источников в случае необходимости для раскрытия темы.

Знакомство с книгами и статьями в журналах целесообразно начинать с последних лет издания, чтобы в первую очередь познакомиться с современным состоянием проблемы и изучить последние библиографические обзоры по теме. При этом следует обратить внимание на то, что в них также можно найти ссылки на других авторов, книги и статьи по теме, изданные ранее. Это позволяет студенту(ке) расширить сферу библиографического поиска, выявить наиболее авторитетных специалистов в области собственного исследования.

Приложение. В эту часть диссертации выносятся: архивные документы, таблицы, графики, схемы, диаграммы, образцы документов и опросных листов, описания методик и другие вспомогательные материалы, на которых имеются ссылки в тексте работы. Приложение составляется студентом(кой) только в том случае, если оно дополняет содержание основных проблем работы. Страницы приложения не нумеруются.