3. Мета і завдання навчання. Загальні принципи навчання дітей англійської мови на початковому етапі

Вікові особливості дітей 4 – 6-го років життя зумовлюють основну мету і завдання навчання їх англійської мови.

Основною метою навчання дітей дошкільного віку є надання елементарних знань із фонетики, граматики, лексики англійської мови та сприяння загальному розумовому розвитку вихованців: розвитку рідної мови, мислення, пам’яті, уваги. Крім того, заняття з англійської мови повинні сприяти морально-естетичному вихованню дошкільників.

Перед учителем англійської мови постають такі завдання:

1. Навчити дітей спілкуватись на основі засвоєння елементарних знань із фонетики, граматики, лексики.

2. Виховувати інтерес до вивчення англійської мови на базі рідної.

3. Ознайомити дітей з елементами духовної й матеріальної культури мови Великобританії та США.

Вікові особливості дошкільнят зумовлюють реа­лізацію низки принципів, за якими необхідно здійснювати навчання дітей анг­лійської мови. Зокрема: принцип виховного навчання, принципи свідомості, активності, наочності, доступності й посиль­ності, міц­ності, індивідуального підходу, опори на рідну мову.

Принцип виховного навчання. У дидактиці підкреслюється провідна роль принципу виховного навчання. Іноземна мова впливає на розумовий і мовленнєвий розвиток дітей, сприяє тру­довому й естетичному вихованню, а також розвитку загальних навчальних умінь. Під час навчання англійської мови на початковому етапі слід використовувати всі можливості для виховання любові до рідної країни, природи, повагу до людей, почуття справедливості. З перших занять необхідно навчати спілкуванню – нормам поведінки людей, умінню слухати співрозмовника, прищеплювати культуру мовлен­нєвої поведінки.

Принцип свідомості. Дидактичний принцип свідомості під час навчання англійської мови виявляється у свідомій побудові нових мовленнєвих зразків на основі раніше вивчених, що забезпечують міцні навички в розмовному іноземному мовленні. Елемент свідо­мості також потрібний під час постановки звуків, відсутніх в рідній мові, та поясненні граматичних явищ. На початковому етапі навчання англійської мови принцип свідомості повинен реалізовуватись у цілеспрямованому сприйманні й осмисленні дітьми учбового мате­ріалу. Таке осмислення краще забезпечувати за допомогою ство­рення необхідних реальних ситуацій під час виконання різноманітних вправ, за допомогою наочності і перекладу їх рідною мовою.

Принцип активності. Під час навчання англійської мови розрізняють інтелектуальну, емоційну і мовленнєву діяльність, що забезпечують сприятливі умови для оволодіння мовою. Учитель повинен проводити заняття на позитивному тлі, щоб діти отримували задоволення від іншомовної мовленнєвої діяльності, не боялися припускатися помилок. Пам’ятати, що позитивні емоції стимулюють дитину, а негативні – уповільнюють активність. Оскільки бажання в дітей цього віку брати участь у будь-яких видах діяльності досить велике, необхідно використовувати різні форми роботи: хором, з усією групою, маленькими групами, парами, індивідуально.

Принцип наочності. Під час навчання цей принцип реалізу­ється за допомогою наочних посібників – слухових і зорових. Цінність їх полягає в тому, що вони викликають зацікавленість, знижують стомленість, тренують творчу уяву, полег­шують процес навчання. Зорове сприймання матеріалу, слухання і спостереження за людиною, яка розмовляє іноземною мовою, сприяє набуттю необхідних навичок і вмінь в усному мовленні. Завдяки наочності створюються ефективні умови для розуміння матеріалу та його активного використання. Водночас зауважимо, що кольорові ма­люнки розсіюють увагу дітей, чорно-білі – допомагають виокремити основну дію й концентрацію уваги на її розвитку.

Принцип доступності і посильності передбачає під час добору змісту і методів навчання врахування вікових особливостей дітей та їх реальних можливостей. Тобто, збільшувані в навчанні труднощі не повинні перевищувати можливості дітей.

Принцип міцності. Сутність цього принципу полягає у свідомому засвоєнні дітьми знань і систематичному їх закріпленні та повторенні. Навчальний матеріал має бути презентований таким чином, що під час ознайомлення з ним у дітей виникали живі, яскраві образи й відповідні асоціації, які б торкались почуттів і мислення. Засвоєний матеріал повинен бути багаторазово повторений у різноманітних вправах, що включають зорові, слухові, мовлен­нєво-рухові і моторні аналізатори.

Принцип індивідуального підходу передбачає вивчення і врахування індивідуальних особливостей дітей з метою забезпечення оптимальних умов для їх успішного навчання. Під час навчання іноземної мови індивідуалізація заснована на знанні вчителем особливостей кожної дитини: її темпераменту, здібностей, інтересів; розвитку мислення, уяви, пам’яті, мовлення; активності, темпів роботи, швидкості сприймання та засвоєння матеріалу. Слід урахо­вувати емоціональну збуджуваність дітей дошкільного віку і швидкість їх стомлюваності, що вимагає певного дозування нав­чального матеріалу і дотримання норм часу навчання.

Принцип опори на рідну мову. Під час навчання дітей англійської рідна мова повинна використовуватися з метою повного розуміння дітьми вчителя. Цей принцип має місце у встановленні схожого і відмінного в рідній та англійській мовах; він слугує засобом контролю вчителем розуміння мови дітьми і водночас запобігає виникненню відчуття незручності і страху перед незнайо­мою іноземною мовою.

Отже, вікові особливості дітей 4 – 6-го років життя зумовлюють мету і завдання навчання англійської мови на початковому етапі з урахуванням принципів наочності, міцності, доступності і посиль-ності, послідовності, активності та свідомості, опори на рідну мову.