- •Міністерство освіти і науки україни миколаївський національний університет імені в.О.Сухомлинського
- •Навчальний посібник зі спецкурсу «методика навчання англійської мови на початковому етапі»
- •Тема 1: Психолого-педагогічні засади навчання англійської мови на початковому етапі
- •1. Раннє навчання іноземної мови як об’єкт наукового дослідження
- •2. Вікові особливості дітей четвертого-шостого років життя
- •3. Мета і завдання навчання. Загальні принципи навчання дітей англійської мови на початковому етапі
- •Питання для самоконтролю:
- •Тема 2: Характеристика методів навчання англійської мови дітей на початковому етапі
- •Методи навчання дітей англійської мови та їх функції. Залежність методів навчання від віку дітей
- •2. Ігрові методи в навчальному процесі днз. Особливості типології дидактичних ігор на заняттях з англійської мови
- •3. Структура і методика проведення занять з англійської мови на початковому етапі. Типологія занять
- •3. Фізкультхвилинка.
- •Запитання для самоконтролю:
- •Тема 3. Завдання та зміст навчання англійської мови дітей на початковому етапі
- •1. Зміст навчання англійської мови дітей 4-го року життя
- •Зміст навчання англійської мови дітей 5-го року життя.
- •3. Зміст навчання англійської мови дітей 6-го року життя.
- •Запитання для самоконтролю:
- •Тема 4. Методика навчання і розвитку англійського мовлення
- •Методика навчання дітей вимови англійських звуків
- •Методика словникової роботи
- •Запитання для самоконтролю:
- •Тема 5. Методика навчання дітей граматики на початковому етапі
- •1. Відомості про граматику англійської мови на початковому етапі
- •2. Методика пояснення граматичних явищ англійської мови на початковому етапі
- •3. Відбір ігор під час навчання граматики на початковому етапі
- •Запитання для самоконтролю:
- •Тема 6. Методика навчання аудіювання на початковому етапі
- •1. Особливості навчання аудіювання дітей на початковому етапі
- •2. Методика вивчення римівок і віршів за допомогою магнітофона
- •3. Методика вивчення пісень за допомогою магнітофона
- •4. Методика вивчення пісень за допомогою телевізора, комп’ютера або ноутбука
- •Запитання для самоконтролю:
- •Тема 7. Вимоги до мовлення вчителів англійської мови
- •1. Поняття «культура англійського мовлення»
- •2. Вимоги до культури мовлення майбутніх учителів англійської мови
- •3. Засоби формування культури мовлення майбутніх учителів англійської мови
- •Запитання для самоконтролю:
- •Тема 8. Методика організації театрально-ігрової діяльності англійською мовою дітей дошкільного віку
- •1. Загальні вимоги до планування свят, розваг та інсценування казок англійською мовою для дітей дошкільного віку
- •2. Підготовка і проведення свят, розваг та інсценування казок англійською мовою для дошкільників
- •Сценарій казки «Теремок»
- •Сценарій казки «Три ведмеді»
- •Запитання для самоконтролю:
- •Бібліографічний список Основний
- •Дотатковий список
- •Додадок а Тематичний план занять з англійської мови для дітей
- •Тематичний план занять з англійської мови для дітей
- •Тематичний план занять з англійської мови для дітей
- •Додаток б Казка про язичок
- •Додаток в Вірші про тварин
- •Додаток г Теми практичних занять
- •Додаток ж Теми рефератів зі спецкурсу «Методика навчання англійської мови на початковому етапі».
- •Додаток з Питання для самостійної роботи
3. Відбір ігор під час навчання граматики на початковому етапі
З метою засвоєння граматичного матеріалу вчитель на кожному етапі навчання повинен добирати відповідні граматичні ігри. Наведемо приклади окремих граматичних ігор.
Гра «Багато друзів»
Мета: закріпити правила утворення множини іменників в англійській мові та назви тварин.
Хід гри: Вчитель ставить перед дітьми кошик з іграшками тварин, назви яких уже відомі дітям. Наприклад: два ведмедики, три жабки, чотири собаки, три зайчики та ін. Просить дітей окремо поставити двох ведмедиків, трьох жабок, чотирьох собачок, трьох зайчиків і сказати, що їх багато. Наприклад: bears, frogs, dogs, hares. Звертає увагу на правильне промовляння закінчень слів. Гра може бути ускладнена, якщо попросити дітей сказати, скільки саме ведмедиків, жабенят, собак та ін.
Гра «Склади римівку»
Мета: закріпити вживання вказівних займенників this is – that is.
Хід гри: Вчитель розкладає перед дітьми малюнки так, що деякі знаходяться ближче до дітей, а інші – далі. Просить скласти римівку, яка б містила назви предметів на малюнках, що знаходяться біля вихованців і на відстані від них. Наприклад: This is a car – that is a star. This is a twig – that is a stick. Гра може бути ускладнена, якщо додати колір предметів.
Гра «Тобі подобається…?»
Мета: закріпити вживання питальної форми речення “Do you like…?” та назви харчових продуктів.
Хід гри: Вчитель розкладає перед дітьми малюнки з зображенням меду, солі, морозива, цукерок, варення, капусти і запитує кожну дитину за допомогою цих малюнків. Наприклад: “Do you like ice-crem?” і показує малюнок з морозивом. Дитина відповідає: “Yes, I do.” Потім учитель бере малюнок із зображенням солі й запитує: “Do you like salt?” Дитина відповідає: “No? I don’t”. Можна запропонувати дітям у парах ставити запитання одне одному за допомогою малюнків.
Гра «У крамниці»
Мета: закріпити вживання питальної форми речення “Have you got…?”, відповідей “Yes, I have”, “No, I haven’t” та назв продуктів харчування.
Хід гри: Вчитель виконує роль покупця і розкладає перед дітьми малюнки з зображенням морозива, цукерок, варення, яблук і запитує дитину, яка виконує роль продавця, за допомогою цих малюнків: “Have you got ice-cream?” Дитина відповідає: “Yes, I have.” Учитель знову запитує: “Have you got apples?” Дитина відповідає: “No, I haven’t.” Можна запропонувати дітям гру в парах, де діти по черзі будуть виконувати роль продавця і покупця.
Отже, навчання граматики дітей на початковому етапі передбачає прищеплення елементарних знань із граматики англійської мови. Закріплення одержаних знань відбувається за допомогою дидактичних ігор.
Запитання для самоконтролю:
Що означає оволодіння граматичною будовою англійської мови на початковому етапі?
Яких принципів необхідно дотримуватись під час уведення граматичних форм і конструкцій англійської мови?
Яка методика пояснення множини в англійській мові?
Яка методика пояснення граматичних структур “this is…”, “that is…” та інших, запропонованих у темі?
Як необхідно пояснювати будову питального речення на початковому етапі?
Яка методика пояснення теперішнього неозначеного часу на початковому етапі?