- •I. Организационный момент.
- •II. Актуализация знаний.
- •III. Постановка учебной задачи.
- •IV. Поиск решения проблемы.
- •Слайд 6
- •V. Моделирование алгоритма.
- •Слайд 12
- •VI. Закрепление изученного. Слайд 13
- •Слайд 14
- •Слайд 15
- •Слайд 16
- •VII. Итог урока. Слайд 17
- •VIII. Рефлексия.
- •VIII. Домашнее задание. Слайд 18
- •Правописание безударных гласных в корне слова (2 класс)
Слайд 16
В помощь детям, можно представить таблицу:
Способы проверки безударных гласных в корне слова
Изменяю слово |
Подбираю однокоренное слово |
1. Один - много волна – волны 2. Много - один паруса – парус 3. По вопросу: Где? моря – в море Что делал? – Что делает? писал - пишет |
1. Большой - маленький ковёр – коврик 2. Маленький - большой площадка – площадь 3. Назови ласково: зима - зимушка 4. Какой? - Что? зелёный – зелень 5. Что делал? - Что? плясал – пляска |
VII. Итог урока. Слайд 17
- Какое правило нам помог изучить человечек Пкчаг?
- Как нужно действовать, чтобы не ошибиться в написании слов с безударным гласным в корне?
- Зачем нужно знать и помнить это правило?
- Какие способы проверки безударных гласных в корне слова вы запомнили?
VIII. Рефлексия.
- Оцените свою работу на уроке сами. Подойдите к человечку и подарите ему свои магнитики.
Тот, кто хорошо поработал на уроке и усвоил правило – красный шарик;
Тот, кто чуть-чуть сомневается в своих знаниях – синий шарик;
Тот, кому было что-то непонятно на уроке – зелёный шарик.
За работу на уроке я выставила такие оценки …
VIII. Домашнее задание. Слайд 18
Человечек Пкчаг прощается с вами и хочет проверить, как вы усвоили новое правило. Запишите задание и поработайте над ним дома.
КОРМУШКА, СТОЛОВАЯ
Подбери несколько однокоренных слов к этим словам, найди и подчеркни среди них проверочные, а кто захочет, составьте рассказы о птицах зимой, используя эти слова.
Правописание безударных гласных в корне слова (2 класс)
№ |
Этап урока |
Время |
1 |
Организационный момент |
1 мин |
2 |
Актуализация знаний |
5 мин |
3 |
Постановка учебной задачи |
3 мин |
4 |
Поиск решения проблемы |
10 мин |
5 |
Моделирование алгоритма |
4 мин |
6 |
Закрепление изученного |
12 мин |
7 |
Итог урока, рефлексия |
3 мин |
8 |
Домашнее задание |
2 мин |
Этап |
Деятельность ученика |
Деятельность учителя |
1 |
Приветствуют учителя, акцентируют внимание, настраиваются на работу. |
Приветствует учеников, настраивает детей на работу |
2 |
Вспоминают материал прошлых уроков, выполняют упражнения в тетради и на доске. |
Контролирует правильность выполнения работы, ставит вопросы. |
3 |
Отвечают на вопросы учителя, формулируют проблему урока, тему и цель. |
Задаёт вопросы, ставит проблему, корректирует формулировку темы и цели урока. |
4 |
Работают над проблемой (думают, рассуждают, задают друг другу вопросы, отвечают на вопросы учителя, обсуждают предложенные варианты, доказывают правильность своих решений, делают записи в тетради). |
Следит за ходом мыслей детей, задаёт вопросы, корректирует ответы детей, подключает в работу всех учеников. |
5 |
Формулируют правило, определяют последовательность учебных действий при решении данной задачи, проговаривают хором и по одному, сверяют алгоритм с алгоритмом в учебнике. |
Контролирует и корректирует ответы детей |
6 |
Коллективно и индивидуально отрабатывают умение, выполняя различные упражнения, задают вопросы по тому, что непонятно, отвечают друг другу. |
Следит за правильностью выполнения, оказывает индивидуальную помощь ученикам, задаёт дополнительные вопросы, выясняет, что непонятно, осуществляет проверку выполненной работы, разбирает ошибки. |
7 |
Проговаривают чему научились, приводят примеры, как и зачем нужно использовать новые знания, дают оценку своей работе. |
Задаёт вопросы, выставляет оценки, благодарит за работу. |
8 |
Открывают дневники, делают записи. |
Следит, чтобы все сделали записи в дневники. |
ПРИМЕЧАНИЕ:
Материал из 6 раздела (закрепление изученного) может быть сокращён в зависимости от работоспособности класса.