1. Общие основы педагогики

«мера всех вещей человек является и целью, и результатом, и глав­ным критерием оценки качества воспитания. Воспитание в челове­ческом измерении, — по мнению академика РАО Е.В. Бондаревс-кой, — это и есть гуманистическое воспитание.

Образование

Воспитание

Развитие

Обучение

Рис. 1. Структура образования

Обучение — процесс непосредственной передачи и усвоения опы­та поколений во взаимодействии педагога и учащихся.

Развитие — объективный процесс внутреннего последователь­ного количественного и качественного изменения физических и ду­ховных сил человека. Развитие личности осуществляется под влия­нием внешних и внутренних, социальных и природных, управляе­мых и неуправляемых факторов.

Педагогика исследует сущность и закономерности воспитания, принципы, формы, технологии и методы обучения, технологии, тен­денции и перспективы развития личности. Современные педаго­гические науки классифицируются следующим образом (рис. 2).

Объект познания в педагогике — человек, развивающийся в ре­зультате обучения и воспитания.

Предмет педагогической науки — образовательные отношения, способствующие развитию личности ребенка.

Таким образом, педагогика — это крупная отрасль науки, в которой заняты тысячи ученых. Однако очевиден и другой факт. Педагогика — это практическая деятельность, в которой в той или иной роли (обучающий или обучающийся) занят каждый чет­вертый житель нашей страны. По данным Министерства образова­ния России на 1.01.2000 г., в более чем 140 тыс. различных типов образовательных учреждений у нас обучались 37 млн 270 тыс. чело­век. Число педагогов в них превышало 2 млн человек.

Каждый из нас учился в общеобразовательной школе и знаком с системой преподавания в профессиональных учебных заведениях. Как это ни грустно, но далеко не каждый учитель запоминается10

ПЕДАГОГИКА НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

>s

10

I

О)

с

J-

о

и

X

О.

1. Общие основы педагогики

11

нам на всю жизнь своей неповторимостью, интеллигентностью, не­стандартностью мышления, гуманностью, оригинальностью уроков. Иметь профессию учителя — еще не значит уметь хорошо препода­вать, потому что педагогика — это еще и искусство. Педагогов невозможно выпускать на «университетском конвейере»; даже «штучная подготовка» не гарантирует наличия у выпускника педа­гогического вуза таланта преподавания. Поэтому хороший педагог — такая же редкость, как и талантливый артист.

Наконец, педагогика — это часть культуры народа, непреходя­щая ценность. Признание образования в качестве общечеловеческой ценности сегодня ни у кого не вызывает сомнений. Образованность человека является неотъемлемой частью его базовой культуры, а си­стема педагогических знаний, технологий, воззрений, традиций об­разует педагогическую культуру нации. Таким образом, педагоги­ка — сложнейший конгломерат науки, практики, искусства и специ­фической культуры.

1.1.2. Роль педагогической науки

в демократизации и гуманизации

общества, школы и семьи

В современных условиях роль педагогической науки, в том чис­ле воспитательной педагогики, неоценимо высока в демократиза­ции и гуманизации общества, школы, семьи. Ученые США, работа­ющие в Национальном совете по социальным исследованиям, выде­лили ряд базовых ценностей для включения их в процесс приобщения учащихся к демократическому обществу. Для России, идущей по трудному пути демократизации своей общественной жизни, эти ба­зовые ценности безусловно интересны.

П1 Участие

Чтобы демократическое общество функционировало, все его чле­ны должны принимать активное участие в его жизни. Это означает, что граждане знают проблемы общества и хотят отстаивать свои убеждения. Использование права голоса является делом первосте­пенной важности и представляет собой наивысшее проявление уча­стия в жизни демократического общества.

П Сотрудничество

В демократическом обществе должно поддерживаться соответ­ствующее равновесие между сотрудничающими членами и теми, кто сохраняет индивидуализм. Это может быть равновесие, способству­ющее гармоничному функционированию социальной группы и, в то же время, обеспечивающее структуры, которые предоставляют воз-

12

ПЕДАГОГИКА НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

можность всем членам общества наиболее полно проявить заложен­ный в них потенциал. Чтобы поощрять сотрудничество, учителя могут создавать условия для совместной работы детей, давать спе­циальные уроки по социальным знаниям, вовлекать детей в роле­вые игры.

П Индивидуализм

Учащиеся нуждаются в развитии индивидуализма, особенно в младшем в_озрасте. При демократии индивидуализм должен соче­таться с чувством ответственности перед обществом. Родственное понятие «автономность» предполагает, что личность несет ответ­ственность за собственные действия. Личные проекты, отчеты, про­изведения искусства, музыка, миниспектакли, танцы, которые мо­гут быть продемонстрированы в классе, предоставляют учащимся возможность показать себя и способствуют развитию индивидуаль­ности.

П Самодисциплина

Предполагается, что в демократическом обществе граждане за­няты дисциплинированной деятельностью. Оказать детям помощь в формировании чувства ответственности — важная задача учителя. Истинная дисциплина заключена внутри нас. Предоставляя учащим­ся возможность действовать по своему усмотрению, учитель в зна­чительной степени поощряет их к такому поведению, которое вве­дет к самоконтролю. Подавая личный пример, наставники могут показать учащимся, как следить за своими собственными успехами при помощи контрольных листков и таблиц.

П Терпимость к различиям (толерантность)

В свободном обществе необходимо развивать терпимость и пони­мание различий во мнениях и убеждениях. Это трудная задача, но, тем не менее, терпимость составляет суть идеалов демократии. Спо­собность понимать других людей, видеть в них проявления гуман­ности, осознавать основные сходные черты и различия — главное условие, необходимое для развития терпимости. Терпимость связа­на с чувством искренней доброты к другим. Класс должен быть ме­стом, где с детьми обращаются по-доброму, а они, в свою очередь, с добротой относятся друг к другу, развивая таким образом в себе сочувствие и терпимость.

П Достоинство

В тесной связи с добротой и уважением находится человеческое достоинство. Детям присуще чувство человеческого достоинства, но