Добавил:
Upload
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Кукушин ПНО.doc
X
- •1. Общие основы педагогики
- •1. Общие основы педагогики
- •1.1. Предмет педагогики
- •1.1.1. Понятие «педагогика»
- •1. Общие основы педагогики
- •1. Общие основы педагогики
- •1.1.2. Роль педагогической науки
- •1. Общие основы педагогики
- •1.1.3. Методология педагогической науки
- •1. Общие основы педагогики
- •1.2. Парадигмы образования
- •1.2.1. Истоки многообразия парадигм
- •1. Общие основы педагогики
- •1. Общие основы педагогики
- •1.2.4. Технократическая парадигма
- •1.2.5. Бихевиористская (рационалистическая, поведенческая] парадигма
- •1.2.6. Гуманистическая (феноменологическая) парадигма
- •1. Общие основы педагогики
- •1. Общие основы педагогики
- •1.3. Образовательная среда
- •I.3.I. История вопроса
- •1. Общие основы педагогики
- •1.3.4. Экологизация образовательной среды
- •1. Общие основы педагогики
- •1. Общие основы педагогики
- •1. Общие основы педагогики
- •1. Общие основы педагогики
- •7.3.6. Информативность образовательной среды
- •1.3.7. Разнообразие наций и вероисповеданий — источник формирования диалоговой среды
- •1.3.8. Моделирование образовательной среды
- •1.4. Педагогическое проектирование
- •1.4. Т. Понятие о педагогическом проектировании
- •1. Общие основы педагогики
- •1.4.3. Содержание педагогических проектов (на стадии конструирования)
- •1. Общие основы педагогики
- •1. Общие основы педагогики
- •1. Общие основы педагогики
- •1.4.4. Эффективность различных форм педагогической деятельности
- •1. Общие основы педагогики
- •1. Общие основы педагогики
- •1. Общие основы педагогики
- •1. Общие основы педагогики
- •1.5. Развитие школы как инновационный процесс
- •1.5.1. Признаки новой школы
- •1. Общие основы педагогики
- •1.5.2. Типы педагогических инноваций
- •1. Общие основы педагогики
- •1.5.3. Инновации в содержании образования
- •1. Общие основы педагогики
- •1. Общие основы педагогики
- •1. Общие основы педагогики
- •1.5.4. Освоение государственного стандарта знаний
- •1. Общие основы педагогики
- •2. Теория обучения
- •2.2. Принципы обучения
- •2. Теория обучения
- •2. Теория обучения
- •2. Теория обучения
- •2.3. Методы обучения
- •2.3.1. Метод как многомерное явление
- •2. Теория обучения
- •2.3.2. Развитие теории методов обучения
- •2. Теория обучения
- •2.3.3. Классификация методов обучения
- •2. Теория обучения
- •2. Теория обучения
- •2.3.4. Сущность и содержание методов обучения
- •2. Теория обучения
- •2. Теория обучения
- •2. Теория обучения
- •2. Теория обучения
- •2. Теория обучения
- •2. Теория обучения
- •2. Теория обучения
- •2.3.5. Выбор методов обучения
- •2.4. Формы обучения
- •2. Теория обучения
- •2. Теория обучения
- •2.5. Структура урока
- •2.5.1. Многообразие структур урока
- •2. Теория обучения
- •2.5.2. Требования к уроку
- •I. Дидактические требования к современному уроку:
- •2. Теория обучения
- •2. Теория обучения
- •III. Гигиенические требования к уроку:
- •IV. Требования к технике проведения урока:
- •2. Теория обучения
- •2.5.3. Этапы планирования урока
- •2.5.4. Основные звенья современного урока
- •2.6. Средства обучения
- •2. Теория обучения
- •2.7. Валеологически целесообразная регламентация урока
- •2. Теория обучения
- •2. Теория обучения
- •2. Теория обучения
- •2. Теория обучения
- •2. Теория обучения
- •2. Теория обучения
- •2.8. Работа в классах повышенного педагогического внимания
- •2.8.7. Нездоровые тенденции в обществе
- •2. Теория обучения
- •2.8.2. Специальные методики обучения
- •2. Теория обучения
- •2. Теория обучения
- •2.9. Работа с одаренными детьми
- •2.9.1. Творчество как высшая форма человеческой деятельности
- •2.9.2. Актуализация вопроса о работе с одаренными детьми
- •2. Теория обучения
- •I. Теория обучения
- •2 Теория обучения
- •2.9.3. Психологические основы педагогики развития
- •2. Теория обучения
- •2.9.4. Диагностика одаренности
- •2.9.5. Стратегия работы с одаренными детьми
- •2. Теория обучения
- •2.9.6. Работа с одаренными детьми
- •2. Теория обучения
- •2. Теория обучения
- •2.10. Педагогика творчества
- •2. Теория обучения
- •2. Теория обучения
- •2. Теория обучения
- •2. Теория обучения
- •3. Теория и методика воспитания
- •3.1. Воспитание как общественно-исторический процесс и предмет педагогики
- •3. Теория и методика воспитания
- •3. Теория и методика воспитания
- •3.2. Образ человека в историко-культурном развитии (человек как предмет воспитания)
- •3. Теория и методика воспитания
- •3. Теория и методика воспитания
- •3. Теория и методика воспитания
- •3. Теория и методика воспитания
- •3. Теория и методика воспитания
- •3.3. Личность ребенка в воспитательном процессе
- •3. Теория и методика воспитания
- •3. Теория и методика воспитания
- •3. Теория и методика воспитания
- •3. Теория и методика воспитания
- •3.4. Воспитание как возрождение гражданина,
- •3. Теория и методика воспитания
- •3. Теория и методика воспитания
- •3. Теория и методика воспитания
- •3. Теория и методика воспитания
- •3.5. Принципы гуманистического воспитания
- •3. Теория и методика воспитания
- •3. Теория и методика воспитания
- •3. Теория и методика воспитания
- •3.6. Методы гуманистического воспитания
- •3. Теория и методика воспитания
- •3. Теория и методика воспитания
- •3. Теория и методика воспитания
- •3. Теория и методика воспитания
- •3.7. Технологии гуманистического воспитания
- •3. Теория и методика воспитания
- •3. Теория и методика воспитания
- •3. Теория и методика воспитания
- •3. Теория и методика воспитания
- •3.8. Механизмы интернализации ценностей. Целостность воспитания
- •3. Теория и методика воспитания
- •3. Теория и методика воспитания
- •3.9. Отечественные воспитательные системы XX века
- •3.9.1. Понятие о воспитательной системе
- •3. Теория и методика воспитания
- •3. Теория и методика воспитания
- •3.9.2. Формирование воспитательной системы школы
- •3. Теория и методика воспитания
- •3. Теория и методика воспитания
- •3.9.3. Воспитательная система школы как феномен реальной действительности (исторический обзор)
- •3. Теория и методика воспитания
- •3. Теория и методика воспитания
- •3. Теория и методика воспитания
- •3. Теория и методика воспитания
- •3.9.4. Воспитательная система класса (опыт работы учителя Ростовской сш № 15 л. И. Токарской)
- •3. Теория и методика воспитания
- •3.9.5. Воспитательная система «Город — школа
- •3. Теория и методика воспитания
- •3. Теория и методика воспитания
- •3.10. Критерии эффективности воспитательных
- •3.10.1. Количественная оценка
- •3. Теория и методика воспитания
- •3.70.2. Качественная оценка
- •3. Теория и методика воспитания
- •3. Теория и методика воспитания
- •3. Теория и методика воспитания
- •3. Теория и методика воспитания
- •4. Педагогические технологии
- •4.1. Современные педагогические технологии как объективная потребность
- •4. Т. 7. Суть технологий
- •4. Педагогические технологии
- •4.1.2. Актуальность выбора педагогических технологий в современной России
- •4.1.3. Классификация педагогических технологий
- •4. Педагогические технологии
- •4. Педагогические технологии
- •4. Педагогические технологии
- •4. Педагогические технологии
- •4. Педагогические технологии
- •4.2. Традиционная педагогическая технология
- •4. Педагогические технологии
- •4. Педагогические технологии
- •4.3. Игровые технологии
- •4.3.1. Происхождение и социально-педагогическое
- •4. Педагогические технологии
- •4.3.2. Теории игры
- •4. Педагогические технологии
- •4.3.3. Игра как метод обучения
- •4. Педагогические технологии
- •4. Педагогические технологии
- •4. Педагогические технологии
- •4.4. Технологии личностно-ориентированного образования
- •4.4.1. Основные концептуальные идеи
- •4. Педагогические технологии
- •4. Педагогические технологии
- •4.4.2. Технология поддержки ребенка
- •4. Педагогические технологии
- •4.4.3. Педагогика сотрудничества
- •4. Педагогические технологии
- •4.4.4. Гуманно-личностная технология ш.А. Амонашвили
- •4. Педагогические технологии
- •4.4.5. Разноуровневое обучение
- •4. Педагогические технологии
- •4. Педагогические технологии
- •4. Педагогические технологии
- •4.4.6. Технология полного усвоения знаний
- •4. Педагогические технологии
- •4.4.7. Метод проектов
- •4. Педагогические технологии
- •4. Педагогические технологии
- •4. Педагогические технологии
- •4. Педагогические технологии
- •4.4.8. Дальтон-технология
- •4. Педагогические технологии
- •4. Педагогические технологии
- •4. Педагогические технологии
- •4.5. Технология развивающего обучения
- •4.5. Т. Психологические принципы развивающего
- •4. Педагогические технологии
- •4.5.2. Некоторые технологические приемы развивающего обучения
- •4. Педагогические технологии
- •4.5.3. Дидактическая система л.В. Занкова
- •4. Педагогические технологии
- •4.5.4. Система содержательного обобщения
- •4. Педагогические технологии
- •4.5.5. Развивающее чтение как педагогическая технология
- •4. Педагогические технологии
- •4. Педагогические технологии
- •4.6. Технологии коллективного взаимообучения
- •4.6.1. Коллективные способы обучения (ксо)
- •4. Педагогические технологии
- •4. Педагогические технологии
- •4. Педагогические технологии
- •4. Педагогические технологии
- •4. Педагогические технологии
- •1. Подготовка к выполнению группового задания
- •3. Заключительная часть
- •4. Педагогические технологии
- •4.6.3. Технология группового обучения
- •1. Установить правила и обучить им:
- •2. Назначить каждому свою роль.
- •3. Распределить задания и каждому указать время его выполнения.
- •4. Дать классу ответный комментарий:
- •4.6.4. Апробация го в школах Москвы
- •4. Педагогические технологии
- •4.7. Проблемное обучение
- •4.7.1. Исторический экскурс
- •4. Педагогические технологии
- •4.7.2. Основные функции и признаки проблемного
- •4. Педагогические технологии
- •4.7.3. Виды и уровни проблемного обучения
- •4. Педагогические технологии
- •4.7.4. Проблемная ситуация как основной элемент проблемного обучения
- •4. Педагогические технологии
- •4.7.5. Организация проблемного обучения
- •4. Педагогические технологии
- •4.8. Обучение на интегративной основе
- •4. Педагогические технологии
- •4. Педагогические технологии
- •4.9. Витагенные технологии
- •4. Педагогические технологии
- •4. Педагогические технологии
- •4. Педагогические технологии
- •4. Педагогические технологии
- •4.10. Этнокультурные технологии
- •4. То. I. Общие соображения
- •4. Педагогические технологии
- •4. Педагогические технологии
- •4. Т 0.2. Воспитание толерантной личности в поликультурном социуме
- •4. Педагогические технологии
- •4. Педагогические технологии
- •4.10.3. Технология «Диалог культур»
- •4. Педагогические технологии
- •4. Педагогические технологии
- •4.11. Компьютерные (информационные) технологии
- •4.11.1. Концептуальные положения
- •4.11.2. Особенности содержания
- •4. Педагогические технологии
- •4. Т 1.3. Особенности методики
- •4. Педагогические технологии
- •4.11.4. Компьютерное обучение в начальных классах
- •4. Педагогические технологии
- •4.12. Технологии программированного обучения
- •4.12.1. Общие сведения
- •4. Педагогические технологии
- •4. 12.2. Принципы построения обучающих программ
- •4. Педагогические технологии
- •4.12.3. Блочное обучение
- •4. Педагогические технологии
- •4.12.4. Технологии модульного обучения
- •4. Педагогические технологии
- •4.13. Технологии контроля образовательного
- •4.13.1. История развития педагогической диагностики
- •4. Педагогические технологии
- •4.13.2. Классификация форм контроля знаний учащихся
- •4. Педагогические технологии
- •4. Педагогические технологии
- •4. Педагогические технологии
- •4.13.3. Организация контроля знаний
- •4.13.4. Традиционные формы контроля знаний
- •4. Педагогические технологии
- •4. Педагогические технологии
- •4.13.5. Нетрадиционные формы контроля знаний и умений учащихся
- •4. Педагогические технологии
- •4. Педагогические технологии
- •4. Педагогические технологии
- •4. Педагогические технологии
- •4.14. Оценка знаний учащихся
- •4.14.1. Оценивание как компонент учебной деятельности
- •4. Педагогические технологии
- •4.14.2. Сущность и роль оценок
- •4. Педагогические технологии
- •4.14.3. Функции педагогической оценки
- •4. Педагогические технологии
- •4.14.4. А может быть учить без отметок?
- •4. Педагогические технологии
- •4. Педагогические технологии
- •4. Педагогические технологии
- •4.14.5. Требования к оцениванию знаний младших
- •4. Педагогические технологии
- •4.14.6. Оценивание учебных достижений младших школьников в условиях безотметочного обучения
- •4. Педагогические технологии
- •4. Педагогические технологии
- •5. Педагогика межнационального общения
- •5.1. Актуальность воспитания культуры мира и ненасилия
- •5. Педагогика межнационального общения
- •5. Педагогика межнационального общения
- •5. Педагогика межнационального общения
- •5.2. Сохраним наши нравственные ценности
- •5. Педагогика межнационального общения
- •5. Педагогика межнационального общения
- •5. Педагогика межнационального общения
- •5. Педагогика межнационального общения
- •5.3. Система воспитания толерантной личности (на
- •5. Педагогика межнационального общения
- •5.4. Достигнутые результаты
- •5. Педагогика межнационального общения
- •5. Педагогика межнационального общения
- •5.5. Толерантность как средство спасения
- •5. Педагогика межнационального общения
- •5. Педагогика межнационального общения
- •5. Педагогика межнационального общения
- •5. Педагогика межнационального общения
- •6. Семья и школа
- •6.1. Воспитание детей в семье
- •6.1.1. Воспитательные функции семьи
- •6.1.2. Стили семейного воспитания
- •6. Семья и школа
- •6 Семья и школа
- •6. Семья и школа
- •6.1 А. Характер детско-родительских отношений в современных семьях
- •6. Семья и школа
- •6. Семья и школа
- •6.2. Психолого-педагогическая поддержка семьи
- •6.2.1. Взаимоотношения семьи и школы в воспитательном процессе
- •6. Семья и школа
- •6. Семья и школа
- •6. Семья и школа
- •6.2.2. Модели помощи семье
- •6.2.3. Основные концепции воспитания родителей
- •6. Семья и школа
- •6. Семья и школа
- •6.3. Формы педагогического руководства семейным
- •6.3. Т. Стратегия работы учителя с семьями учащихся
- •6. Семья и школа
- •6.3.2. Изучение семей учащихся
- •6. Семья и школа
- •6. Семья и школа
- •6.3.3. Работа родительского комитета класса
- •6. Семья и школа
- •6.3.4. Классные и общешкольные родительские
- •6. Семья и школа
- •6.3.5. Конференции и диспуты
- •6. Семья и школа
- •6.3.6. Дни открытых дверей, вечера вопросов и ответов
- •6.3.7. Индивидуальная работа с родителями
- •6. Семья и школа
- •6.3.8. Нетрадиционные формы работы с родителями учащихся
- •6. Семья и школа
- •6. Семья и школа
- •6. Семья и школа
- •6. Семья и школа
- •7. Коррекционная педагогика
- •7.1. Коррекционная педагогика в системе общего
- •7. Коррекционная педагогика
- •7. Коррекционная педагогика
- •7. Коррекционная педагогика
- •7.2. Норма и отклонение в развитии
- •7.2.1. Понятие и виды нормы
- •7. Коррекционная педагогика
- •7.2.2. Типология и общие закономерности отклоняющегося развития
- •7. Коррекционная педагогика
- •7. Коррекционная педагогика
- •7.2.3. Понятие и структура дефекта. Первичный и вторичный дефекты
- •7. Коррекционная педагогика
- •7.2.4. Биологические и социальные причины нарушений развития
- •7. Коррекционная педагогика
- •7.3. Образовательная политика государства по отношению к детям с трудностями в обучении
- •7. Коррекционная педагогика
- •7. Коррекционная педагогика
- •7.4. Специфика организации, содержания
- •7. Коррекционная педагогика
- •7. Коррекционная педагогика
- •7.5. Основные направления педагогической работы по коррекции отклонений в поведении детей1
- •7.5.1. Специфические и неспецифические методы коррекции отклоняющегося поведения
- •7. Коррекционная педагогика
- •7. Коррекционная педагогика
- •7. Коррекционная педагогика
- •7. Коррекционная педагогика
- •7. Коррекционная педагогика
- •7.5.2. Педагогическая коррекция некоторых типических отклонений в поведении детей
- •7. Коррекционная педагогика
- •7. Коррекционная педагогика
- •7.5.3. Коррекция группового поведения
- •7. Коррекционная педагогика
- •1. Общие основы педагогики ....................................................... 8
- •2. Теория обучения.......................................................................... 86
- •3. Теория и методика воспитания ....................................
- •4. Педагогические технологии................................................. 265
- •5. Педагогика межнационального общения .................... 445
- •6. Семья и школа ........................................................................... 475
- •7. Коррекционная педагогика ................................................. 521
- •121059, Москва, ул. Брянская, д. 7, офис 312 Тел.: (095) 241-56-91, 244-78-05, 243-51-58 e-mail: mart.M@astelit.Ru
- •121059, Г. Москва,
1. Общие основы педагогики
61
№ темы
|
Тема занятий
|
Объем времени в часах
|
1
|
|
|
2
|
|
|
Примечание. Сумма часов должна быть кратна числу учебных недель в году, т.е. 34.
3. Содержательный аспект программы:
- Номер темы, формулировка темы (безглагольной формы 1-3 фразы).
- Расшифровка темы (10-15 фраз).
- Межпредметные связи (предмет — тема).
- Звуковой ряд (основной и фоновый).
- Зрительный ряд (название картин, комплексов слайдов, видео- и кинофильмов, таблиц и т.п.).
- Творческое задание на занятии.
- Педагогические акценты.
Примечание. Такая информация дается по каждой теме.
4. Библиография.
- Проект концепции развития школы.
Разрабатывается в основном на 5-10 лет, обсуждается и утверждается на педсовете школы, а затем (в идеале) защищается на Экспертном совете РайОО или в областном министерстве образования. Разработка начинается с диагностики. Необходимо выявить следующие параметры: социальный состав учащихся; индекс интеллекта; уровень воспитанности детей; готовность педагогического коллектива к инновациям; готовность родителей к инновационным вопросам; изучить образовательное и культурное пространство, в котором находится школа для налаживания деловых связей.
Структура проекта концепции развития школы:
1. Характеристика школы и социума.
1.1. Социальный портрет школы. Социальное происхождение детей, национальный состав, состав семей, занятость родителей, уровень материального и морального благополучия и т.д.
1.2. Духовный мир учащихся, IQ, воспитанность, уровень тревожности, роль школы в жизни детей, запросы детей (какие хотели бы они, чтобы были новые предметы, объяснение интереса к ним).
1.3. Педагогические кадры. Штатное расписание, квалификационные показатели учителей (категории), укомплектация, адаптивные характеристики педагогов (стаж работы).
1.4. Культурно-образовательное пространство школы. 2. Основные идеи эксперимента.
2.1. Методология эксперимента.
2.2. Актуальность экспериментальных работ.
2.3. Научная гипотеза.
2.4. Основные условия и задачи эксперимента.
2.5. Научное руководство,
3. Обоснование модели развития..Функции будущей школы:
- образовательная,
- рекреационная (отдых),62
ПЕДАГОГИКА НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
1. Общие основы педагогики
63
- валеологическая (педагогика здоровья),
- правовой охраны,
- самоактуализация.
4. Образовательная система школ в будущем.
4.1. Специфика образовательной системы.
4.2. Воспитательная работа.
4.3. Учебная работа школы и региональный компонент.
4.4. Когнитивная деятельность педагогов (интеллектуальная).
4.5.-Информационная деятельность.
4.6. Исследовательская работа.
4.7. Методическая работа.
4.8. Креативная деятельность.
5. Этапы инновационных работ:
- диагностический (обычно 1 год),
- организационно-подготовительный (1-2 года),
- поисковый (около 6-7 лет),
- завершающий (около 2 лет).
6. Развитие материальной базы школы.
7. Управление инновациями. Особенности управленческой деятельности.
8. Мониторинг развития школы (перечислить методики и критерии оценки эффективности, инновации).
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]