6.1.2. Стили семейного воспитания

В современной практике семейного воспитания довольно опреде­ленно выделяется три стиля (вида) отношений: авторитарный, ли­беральный и демократичный.

Авторитарный стиль родителей в отношениях с детьми харак­теризуется строгостью, требовательностью, безаппеляционностью. Взрослые мало считаются с индивидуальностью ребенка, его возра­стными особенностями, интересами и желаниями, хотя дети и рас­тут послушными, дисциплинированными. В большей мере это сле­пое послушание нередко основано на опасении быть наказанным (наказания, даже физические, в таких семьях — не редкость). Пси­хологи утверждают, что авторитарный стиль воспитания ведет к внутреннему сопротивлению ребенка, проявляющемуся внешне в грубости, лживости, лицемерии. К подростковому возрасту именно в семьях с авторитарным стилем дети чаще вступают в конфликты с родителями, отдаляются от семьи.

6. Семья и школа

477

Либеральный (попустительский) стиль предполагает всепрощен-чество, беспредельную терпимость в отношениях с детьми. Источ­ником ее является чрезмерная родительская любовь. Дети растут недисциплинированными, безответственными. В своем стремлении завоевать ребенка родители не замечают, что воспитывают эгоиста, человека лицемерного, расчетливого, умеющего подстраиваться к людям. Педагогов, проявляющих такое всепрощенчество по отно­шению к ребенку, А.С. Макаренко называл «педагогическими бес­тиями», осуществляющими самый неумный, самый безнравствен­ный вид взаимоотношений.

При демократичном стиле семейного воспитания родители явля­ются организаторами жизни всего семейного коллектива. Взаимоот­ношения мужа и жены, а также других членов семьи (если семья сложная, т.е. включает в себя несколько поколений) характеризуют­ся гибкостью, взаимной любовью и уважением, вниманием и заботой взрослых и детей друг о друге. Родители стараются глубже познать своих детей, выяснить причины их хороших и дурных поступков. Вместе с тем дети хорошо знают слова «можно», «надо», «нельзя». Демократичный стиль семейного воспитания дает наибольший эф­фект в формировании у детей активного послушания и сознательной дисциплины, нравственной осознанной заинтересованности в делах семьи, в событиях окружающей жизни. Дети видят в родителях об­разец гражданственности, трудолюбия, честности и желания сделать их такими, какими являются сами. Наказания в таких семьях обыч­но не применяются — для детей достаточно порицания или огорче­ния родителей.

Особое воспитательное значение в семье имеет авторитет взрос­лых. По замечанию С.А. Макаренко, смысл авторитета заключает­ся в том, что он принимается как несомненное достоинство старше­го, как его сила и ценность, видимая простым детским взглядом. Некоторые родители, у которых дети «не слушаются», иногда склон­ны думать, что авторитет дается от природы, что это — особый талант и если его нет, то ничего не поделаешь. Эти родители глубо­ко ошибаются. Авторитет может быть сформирован в каждой се­мье; важно лишь, чтобы он строился на истинных основаниях: тре­бовательности и доброте, открытости и соучастии во всех делах, доверии и ответственности, внимании к детям и их жизни.

К сожалению, встречаются родители, формирующие авторитет на ложных основаниях. К числу таких ложных авторитетов, ко­торых следует остерегаться, относятся следующие.

Авторитет подавления. Родители по каждому поводу раздра­жаются, при всяком удобном и неудобном случае хватаются за ре­мень, на каждый вопрос ребенка отвечают грубостью, каждую его478

ПЕДАГОГИКА НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

вину сопровождают наказанием. Этот «дикий сорт» авторитета бы­вает только у некультурных родителей.

Авторитет расстояния. Существуют родители, которые убеж­дены, что детей следует держать на расстоянии, поменьше с ними разговаривать: у них своя жизнь, свои интересы, свои мысли, о которых дети не должны знать. Такой авторитет не приносит ника­кой воспитательной пользы.

Авторитет чванства. Подобный авторитет строится на пред­ставлении некоторых родителей, что они — самые заслуженные. Они без конца толкуют о своих достоинствах и высокомерно отно­сятся к другим людям. Неудивительно, что такое поведение повто­ряют и их дети.

Авторитет педантизма. Некоторые родители уверены, что дети должны трепетно выслушивать каждое их слово. Они больше всего боятся, чтобы дети не подумали, что они могут ошибаться. Как бы родители ни были не правы, они все равно настаивают на своем: сказали — значит так и будет. Жизнь ребенка проходит мимо та­ких родителей, так как за начальственным бюрократизмом они не видят внутренней жизни ребенка.

Авторитет резонерства. В этом случае родители буквально «за­едают» ребенка бесконечными поучениями и назидательными разго­ворами. Атмосфера в такой семье малорадостная. Родители изо всех сил стараются быть добродетельными и непогрешимыми, однако эмо­циональная жизнь ребенка протекает сама собой, без их участия.

Авторитет любви. Это самый распространенный вид ложного ав­торитета. Нежные слова, бесконечные лобзания, ласки, признания в избытке сыплются на детей. Если ребенок не слушается, то у него спрашивают: «Значит, ты не любишь маму или папу?». Такая семья погружается в море сентиментальных чувств и уже ничего другого не замечает. Ребенок же с малых лет начинает понимать, что людям можно подыгрывать и извлекать из этого выгоду. В результате он приучается к интригам и манипулированию чужой любовью.

Авторитет доброты. В этом случае родители пытаются добить­ся детского послушания с помощью своей уступчивости и мягкости. Им кажется, что дети будут любить их именно за эти качества. Они все разрешают детям, им ничего не жаль. Весьма скоро в такой семье дети начинают командовать, добиваясь своими капризами исполнения любых своих желаний. Иногда родители пытаются ока­зать небольшое сопротивление, но чаще всего это уже не дает ника­кого результата.

Авторитет дружбы. Дружба между родителями и детьми — ве­ликое воспитательное средство, если она не достигает крайних пре­делов, с которых начинается обратный процесс. В таких семьях дети