4.12.3. Блочное обучение

Блочное обучение осуществляется на основе гибкой программы, обеспечивающей ученикам возможность выполнять разнообразные

4. Педагогические технологии

403

интеллектуальные операции и использовать приобретаемые знания при решении учебных задач. Выделяются следующие последователь­ные блоки такой обучающей программы, предусматривающие га­рантированное усвоение определенного темой материала:

- информационный блок;

- тестово-информационный (проверка усвоенного);

- коррекционно-информационный (в случае неверного ответа — дополнительное обучение);

- проблемный блок: решение задач на основе полученного отве­та — дополнительное обучение;

- проблемный блок: решение задач на основе полученных зна­ний;

- блок проверки и коррекции.

Изучение следующей темы повторяет вышеприведенную после­довательность.

4.12.4. Технологии модульного обучения

Термин «модуль» пришел в педагогику из информатики, где им обозначают конструкцию, применяемую к различным информаци­онным системам и структурам и обеспечивающую их гибкость, пе­рестроение. Термин «модуль» — интернациональный. В тезаурусе ЮНЕСКО имеется несколько производных от него: модульный ме­тод, модульная подготовка, модульное расписание, модульный под­ход.

Модульный подход обычно трактуется как оформление учебного материала и процедур в виде законченных единиц с учетом атрибу­тивных характеристик.

В своем первоначальном виде модульное обучение зародилось в конце 60-х гг. XX в. и быстро распространилось в англоязычных странах. Сущность его состояла в том, что обучающийся почти само­стоятельно или полностью самостоятельно мог работать с предложен­ной ему индивидуальной учебной программой. Функции педагога варьировали от информационно-контролирующей до консультатив­но-координирующей. В России модульное обучение применяется пока исключительно в высших учебных заведениях.

Модульное обучение возникло как альтернатива традиционному обучению, интегрируя в себе все то прогрессивное, что накоплено в педагогической теории и практике. Наиболее полно основы модуль­ного обучения разработаны и изложены П.А. Юцявичене.

Что же понимается под словом «модуль» в теории модульного обучения?

Исходя из того, что модуль — это относительно самостоятель­ная часть какой-нибудь системы, несущая определенную функци-404

ПЕДАГОГИКА НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

овальную нагрузку, то в теории обучения это определенная «доза» информации или действия, достаточная для формирования тех или иных знаний либо навыков (Ю.Т. Тимофеева). Учитывая вышеиз­ложенное, можно дать следующее определение модуля.

Обучающий модуль — это логически завершенная форма части содержания учебной дисциплины, включающая в себя познаватель­ный и развивающий аспекты, усвоение которых должно быть за­вершено соответствующей формой контроля знаний, умений и на­выков, Сформированных в результате овладения обучаемыми тем или иным модулем.

Модуль содержит познавательную и развивающую характерис­тики, в связи с чем можно говорить о познавательной (информаци­онной) и учебной (деятельностной) частях модуля.

Технология модульного обучения является одним из направле­ний индивидуализированного обучения.

Сам модуль может представлять содержание курса в трех уров­нях: полном, сокращенном и углубленном.

Программный материал подается одновременно на всех возмож­ных кодах: рисуночном, числовом, символическом и словесном.

Обучающим модулем называют автономную часть учебного ма­териала, состоящую из следующих компонентов:

• точно сформулированная учебная цель (целевая программа);

• банк информации: собственно учебный материал в виде обу­чающих программ;

• методическое руководство по достижению целей;

• практические занятия по формированию необходимых умений;

• контрольная работа, которая строго соответствует целям, по­ставленным в данном модуле.

Система контроля и оценки учебных достижений — рейтинго-вая: накопление рейтинга происходит в процессе текущего, проме­жуточного и заключительного контроля.

Сущность модульного обучения состоит в том, что ученик полно­стью самостоятельно (или с определенной дозой помощи) достигает конкретных целей учения в процессе работы с модулем.

Содержание обучения представляется в законченных самостоя­тельных комплексах (информационных блоках), усвоение которых осуществляется в соответствии с целью.

Модули позволяют перевести обучение на субъект-субъектную основу, индивидуализировать работу с отдельными учащимися, до­зировать индивидуальную помощь, изменить формы общения учи­теля и ученика.

Несмотря на ограниченные масштабы применения модульной си­стемы обучения в России, к ней не следует относиться предвзято,