4. Педагогические технологии

391

Загадки явления природы. Отдельное самостоятельное явление (росток, трава, лист, дерево, ветер, река, волна, звезда, земля, сол­нце...) и природная целостность — почва, воздух и солнце — сосре­доточенная в ростке, в траве, в дереве... Бесконечная Вселенная и — Земля, планета..., «капля, все в себя вбирающая», и — отдельный от нее мир... Предмет природы — ее часть (частность, особенность, проявление) и — ее начало, возможность, исток... Предмет — образ целого. Неразделимость того, что — в будущем курсе — станет ос­новой отдельных отраслей естествознания — механики, физики, биологии, химии. Предрасположенность этих расхождений. Суще­ственен вопрос: «Что есть живое?». Варианты отгадок. Предвосхи­щение — в форме наивных вопросов — ответа Эшби, Дарвина или современной генетики. Зависимость от среды, но — заряженность на бесконечность развертывания и реализации в бесчисленных по­колениях. Предвосхищенность экологических загадок. Человек и природа. Природа как образ человека, и человек как образ природ­ного целого. Игра этих загадок. Что означает — «мир (предмет при­роды) прекрасен?». Человек (ребенок), понимающий природу, — кто он? Натуралист? Путешественник? Земледелец? Естествоиспы­татель? Техник? Наивный натурфилософ? Поэт? Народные загадки о предметах природы. Весь этот спектр загадок — потенциал вни­мания учителя к гениальности «натуралиста» — ученика.

4.11. Компьютерные (информационные) технологии

Могущество разума беспредельно. И. Ефремов

4.11.1. Концептуальные положения

В практике информационными технологиями обучения называ­ют все технологии, использующие специальные технические инфор­мационные средства (ЭВМ, аудио-, кино-, видео-).

Когда компьютеры стали широко использоваться в образовании, появился термин «новая информационная технология обучения». На наш взгляд, более удачным термином для технологий обучения, использующих компьютер, является компьютерная технология.

Компьютерные (новые информационные) технологии обучения — это процессы подготовки и передачи информации обучаемому, сред­ством осуществления которых является компьютер.

Компьютерная технология может осуществляться в следующих трех вариантах:

I — как «проникающая» технология (применение компьютерного обучения по отдельным темам, разделам для отдельных дидактичес­ких задач).392

ПЕДАГОГИКА НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

II — как основная, определяющая, наиболее значимая из ис­пользуемых в данной технологии частей.

III — как монотехнология (когда все обучения, все управление учебным процессом, включая все виды диагностики, мониторинг, опираются на применение компьютера).

Концептуальные положения

• Обучение — это общение ребенка с компьютером.

• Принцип адаптивности: приспособление компьютера к инди­видуальным особенностям ребенка.

• Диалоговый характер обучения.

• Управляемость: в любой момент возможна коррекция учите­лем процесса обучения.

• Взаимодействие ребенка с компьютером может осуществлять­ся по всем типам: субъект — объект, субъект — субъект, объект — субъект.

• Оптимальное сочетание индивидуальной и групповой работы.

• Поддержание у ученика состояния психологического комфор­та при общении с компьютером.

• Неограниченное обучение: содержание, его интерпретации и приложения сколь угодно велики.