Добавил:
Upload
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Кукушин ПНО.doc
X
- •1. Общие основы педагогики
- •1. Общие основы педагогики
- •1.1. Предмет педагогики
- •1.1.1. Понятие «педагогика»
- •1. Общие основы педагогики
- •1. Общие основы педагогики
- •1.1.2. Роль педагогической науки
- •1. Общие основы педагогики
- •1.1.3. Методология педагогической науки
- •1. Общие основы педагогики
- •1.2. Парадигмы образования
- •1.2.1. Истоки многообразия парадигм
- •1. Общие основы педагогики
- •1. Общие основы педагогики
- •1.2.4. Технократическая парадигма
- •1.2.5. Бихевиористская (рационалистическая, поведенческая] парадигма
- •1.2.6. Гуманистическая (феноменологическая) парадигма
- •1. Общие основы педагогики
- •1. Общие основы педагогики
- •1.3. Образовательная среда
- •I.3.I. История вопроса
- •1. Общие основы педагогики
- •1.3.4. Экологизация образовательной среды
- •1. Общие основы педагогики
- •1. Общие основы педагогики
- •1. Общие основы педагогики
- •1. Общие основы педагогики
- •7.3.6. Информативность образовательной среды
- •1.3.7. Разнообразие наций и вероисповеданий — источник формирования диалоговой среды
- •1.3.8. Моделирование образовательной среды
- •1.4. Педагогическое проектирование
- •1.4. Т. Понятие о педагогическом проектировании
- •1. Общие основы педагогики
- •1.4.3. Содержание педагогических проектов (на стадии конструирования)
- •1. Общие основы педагогики
- •1. Общие основы педагогики
- •1. Общие основы педагогики
- •1.4.4. Эффективность различных форм педагогической деятельности
- •1. Общие основы педагогики
- •1. Общие основы педагогики
- •1. Общие основы педагогики
- •1. Общие основы педагогики
- •1.5. Развитие школы как инновационный процесс
- •1.5.1. Признаки новой школы
- •1. Общие основы педагогики
- •1.5.2. Типы педагогических инноваций
- •1. Общие основы педагогики
- •1.5.3. Инновации в содержании образования
- •1. Общие основы педагогики
- •1. Общие основы педагогики
- •1. Общие основы педагогики
- •1.5.4. Освоение государственного стандарта знаний
- •1. Общие основы педагогики
- •2. Теория обучения
- •2.2. Принципы обучения
- •2. Теория обучения
- •2. Теория обучения
- •2. Теория обучения
- •2.3. Методы обучения
- •2.3.1. Метод как многомерное явление
- •2. Теория обучения
- •2.3.2. Развитие теории методов обучения
- •2. Теория обучения
- •2.3.3. Классификация методов обучения
- •2. Теория обучения
- •2. Теория обучения
- •2.3.4. Сущность и содержание методов обучения
- •2. Теория обучения
- •2. Теория обучения
- •2. Теория обучения
- •2. Теория обучения
- •2. Теория обучения
- •2. Теория обучения
- •2. Теория обучения
- •2.3.5. Выбор методов обучения
- •2.4. Формы обучения
- •2. Теория обучения
- •2. Теория обучения
- •2.5. Структура урока
- •2.5.1. Многообразие структур урока
- •2. Теория обучения
- •2.5.2. Требования к уроку
- •I. Дидактические требования к современному уроку:
- •2. Теория обучения
- •2. Теория обучения
- •III. Гигиенические требования к уроку:
- •IV. Требования к технике проведения урока:
- •2. Теория обучения
- •2.5.3. Этапы планирования урока
- •2.5.4. Основные звенья современного урока
- •2.6. Средства обучения
- •2. Теория обучения
- •2.7. Валеологически целесообразная регламентация урока
- •2. Теория обучения
- •2. Теория обучения
- •2. Теория обучения
- •2. Теория обучения
- •2. Теория обучения
- •2. Теория обучения
- •2.8. Работа в классах повышенного педагогического внимания
- •2.8.7. Нездоровые тенденции в обществе
- •2. Теория обучения
- •2.8.2. Специальные методики обучения
- •2. Теория обучения
- •2. Теория обучения
- •2.9. Работа с одаренными детьми
- •2.9.1. Творчество как высшая форма человеческой деятельности
- •2.9.2. Актуализация вопроса о работе с одаренными детьми
- •2. Теория обучения
- •I. Теория обучения
- •2 Теория обучения
- •2.9.3. Психологические основы педагогики развития
- •2. Теория обучения
- •2.9.4. Диагностика одаренности
- •2.9.5. Стратегия работы с одаренными детьми
- •2. Теория обучения
- •2.9.6. Работа с одаренными детьми
- •2. Теория обучения
- •2. Теория обучения
- •2.10. Педагогика творчества
- •2. Теория обучения
- •2. Теория обучения
- •2. Теория обучения
- •2. Теория обучения
- •3. Теория и методика воспитания
- •3.1. Воспитание как общественно-исторический процесс и предмет педагогики
- •3. Теория и методика воспитания
- •3. Теория и методика воспитания
- •3.2. Образ человека в историко-культурном развитии (человек как предмет воспитания)
- •3. Теория и методика воспитания
- •3. Теория и методика воспитания
- •3. Теория и методика воспитания
- •3. Теория и методика воспитания
- •3. Теория и методика воспитания
- •3.3. Личность ребенка в воспитательном процессе
- •3. Теория и методика воспитания
- •3. Теория и методика воспитания
- •3. Теория и методика воспитания
- •3. Теория и методика воспитания
- •3.4. Воспитание как возрождение гражданина,
- •3. Теория и методика воспитания
- •3. Теория и методика воспитания
- •3. Теория и методика воспитания
- •3. Теория и методика воспитания
- •3.5. Принципы гуманистического воспитания
- •3. Теория и методика воспитания
- •3. Теория и методика воспитания
- •3. Теория и методика воспитания
- •3.6. Методы гуманистического воспитания
- •3. Теория и методика воспитания
- •3. Теория и методика воспитания
- •3. Теория и методика воспитания
- •3. Теория и методика воспитания
- •3.7. Технологии гуманистического воспитания
- •3. Теория и методика воспитания
- •3. Теория и методика воспитания
- •3. Теория и методика воспитания
- •3. Теория и методика воспитания
- •3.8. Механизмы интернализации ценностей. Целостность воспитания
- •3. Теория и методика воспитания
- •3. Теория и методика воспитания
- •3.9. Отечественные воспитательные системы XX века
- •3.9.1. Понятие о воспитательной системе
- •3. Теория и методика воспитания
- •3. Теория и методика воспитания
- •3.9.2. Формирование воспитательной системы школы
- •3. Теория и методика воспитания
- •3. Теория и методика воспитания
- •3.9.3. Воспитательная система школы как феномен реальной действительности (исторический обзор)
- •3. Теория и методика воспитания
- •3. Теория и методика воспитания
- •3. Теория и методика воспитания
- •3. Теория и методика воспитания
- •3.9.4. Воспитательная система класса (опыт работы учителя Ростовской сш № 15 л. И. Токарской)
- •3. Теория и методика воспитания
- •3.9.5. Воспитательная система «Город — школа
- •3. Теория и методика воспитания
- •3. Теория и методика воспитания
- •3.10. Критерии эффективности воспитательных
- •3.10.1. Количественная оценка
- •3. Теория и методика воспитания
- •3.70.2. Качественная оценка
- •3. Теория и методика воспитания
- •3. Теория и методика воспитания
- •3. Теория и методика воспитания
- •3. Теория и методика воспитания
- •4. Педагогические технологии
- •4.1. Современные педагогические технологии как объективная потребность
- •4. Т. 7. Суть технологий
- •4. Педагогические технологии
- •4.1.2. Актуальность выбора педагогических технологий в современной России
- •4.1.3. Классификация педагогических технологий
- •4. Педагогические технологии
- •4. Педагогические технологии
- •4. Педагогические технологии
- •4. Педагогические технологии
- •4. Педагогические технологии
- •4.2. Традиционная педагогическая технология
- •4. Педагогические технологии
- •4. Педагогические технологии
- •4.3. Игровые технологии
- •4.3.1. Происхождение и социально-педагогическое
- •4. Педагогические технологии
- •4.3.2. Теории игры
- •4. Педагогические технологии
- •4.3.3. Игра как метод обучения
- •4. Педагогические технологии
- •4. Педагогические технологии
- •4. Педагогические технологии
- •4.4. Технологии личностно-ориентированного образования
- •4.4.1. Основные концептуальные идеи
- •4. Педагогические технологии
- •4. Педагогические технологии
- •4.4.2. Технология поддержки ребенка
- •4. Педагогические технологии
- •4.4.3. Педагогика сотрудничества
- •4. Педагогические технологии
- •4.4.4. Гуманно-личностная технология ш.А. Амонашвили
- •4. Педагогические технологии
- •4.4.5. Разноуровневое обучение
- •4. Педагогические технологии
- •4. Педагогические технологии
- •4. Педагогические технологии
- •4.4.6. Технология полного усвоения знаний
- •4. Педагогические технологии
- •4.4.7. Метод проектов
- •4. Педагогические технологии
- •4. Педагогические технологии
- •4. Педагогические технологии
- •4. Педагогические технологии
- •4.4.8. Дальтон-технология
- •4. Педагогические технологии
- •4. Педагогические технологии
- •4. Педагогические технологии
- •4.5. Технология развивающего обучения
- •4.5. Т. Психологические принципы развивающего
- •4. Педагогические технологии
- •4.5.2. Некоторые технологические приемы развивающего обучения
- •4. Педагогические технологии
- •4.5.3. Дидактическая система л.В. Занкова
- •4. Педагогические технологии
- •4.5.4. Система содержательного обобщения
- •4. Педагогические технологии
- •4.5.5. Развивающее чтение как педагогическая технология
- •4. Педагогические технологии
- •4. Педагогические технологии
- •4.6. Технологии коллективного взаимообучения
- •4.6.1. Коллективные способы обучения (ксо)
- •4. Педагогические технологии
- •4. Педагогические технологии
- •4. Педагогические технологии
- •4. Педагогические технологии
- •4. Педагогические технологии
- •1. Подготовка к выполнению группового задания
- •3. Заключительная часть
- •4. Педагогические технологии
- •4.6.3. Технология группового обучения
- •1. Установить правила и обучить им:
- •2. Назначить каждому свою роль.
- •3. Распределить задания и каждому указать время его выполнения.
- •4. Дать классу ответный комментарий:
- •4.6.4. Апробация го в школах Москвы
- •4. Педагогические технологии
- •4.7. Проблемное обучение
- •4.7.1. Исторический экскурс
- •4. Педагогические технологии
- •4.7.2. Основные функции и признаки проблемного
- •4. Педагогические технологии
- •4.7.3. Виды и уровни проблемного обучения
- •4. Педагогические технологии
- •4.7.4. Проблемная ситуация как основной элемент проблемного обучения
- •4. Педагогические технологии
- •4.7.5. Организация проблемного обучения
- •4. Педагогические технологии
- •4.8. Обучение на интегративной основе
- •4. Педагогические технологии
- •4. Педагогические технологии
- •4.9. Витагенные технологии
- •4. Педагогические технологии
- •4. Педагогические технологии
- •4. Педагогические технологии
- •4. Педагогические технологии
- •4.10. Этнокультурные технологии
- •4. То. I. Общие соображения
- •4. Педагогические технологии
- •4. Педагогические технологии
- •4. Т 0.2. Воспитание толерантной личности в поликультурном социуме
- •4. Педагогические технологии
- •4. Педагогические технологии
- •4.10.3. Технология «Диалог культур»
- •4. Педагогические технологии
- •4. Педагогические технологии
- •4.11. Компьютерные (информационные) технологии
- •4.11.1. Концептуальные положения
- •4.11.2. Особенности содержания
- •4. Педагогические технологии
- •4. Т 1.3. Особенности методики
- •4. Педагогические технологии
- •4.11.4. Компьютерное обучение в начальных классах
- •4. Педагогические технологии
- •4.12. Технологии программированного обучения
- •4.12.1. Общие сведения
- •4. Педагогические технологии
- •4. 12.2. Принципы построения обучающих программ
- •4. Педагогические технологии
- •4.12.3. Блочное обучение
- •4. Педагогические технологии
- •4.12.4. Технологии модульного обучения
- •4. Педагогические технологии
- •4.13. Технологии контроля образовательного
- •4.13.1. История развития педагогической диагностики
- •4. Педагогические технологии
- •4.13.2. Классификация форм контроля знаний учащихся
- •4. Педагогические технологии
- •4. Педагогические технологии
- •4. Педагогические технологии
- •4.13.3. Организация контроля знаний
- •4.13.4. Традиционные формы контроля знаний
- •4. Педагогические технологии
- •4. Педагогические технологии
- •4.13.5. Нетрадиционные формы контроля знаний и умений учащихся
- •4. Педагогические технологии
- •4. Педагогические технологии
- •4. Педагогические технологии
- •4. Педагогические технологии
- •4.14. Оценка знаний учащихся
- •4.14.1. Оценивание как компонент учебной деятельности
- •4. Педагогические технологии
- •4.14.2. Сущность и роль оценок
- •4. Педагогические технологии
- •4.14.3. Функции педагогической оценки
- •4. Педагогические технологии
- •4.14.4. А может быть учить без отметок?
- •4. Педагогические технологии
- •4. Педагогические технологии
- •4. Педагогические технологии
- •4.14.5. Требования к оцениванию знаний младших
- •4. Педагогические технологии
- •4.14.6. Оценивание учебных достижений младших школьников в условиях безотметочного обучения
- •4. Педагогические технологии
- •4. Педагогические технологии
- •5. Педагогика межнационального общения
- •5.1. Актуальность воспитания культуры мира и ненасилия
- •5. Педагогика межнационального общения
- •5. Педагогика межнационального общения
- •5. Педагогика межнационального общения
- •5.2. Сохраним наши нравственные ценности
- •5. Педагогика межнационального общения
- •5. Педагогика межнационального общения
- •5. Педагогика межнационального общения
- •5. Педагогика межнационального общения
- •5.3. Система воспитания толерантной личности (на
- •5. Педагогика межнационального общения
- •5.4. Достигнутые результаты
- •5. Педагогика межнационального общения
- •5. Педагогика межнационального общения
- •5.5. Толерантность как средство спасения
- •5. Педагогика межнационального общения
- •5. Педагогика межнационального общения
- •5. Педагогика межнационального общения
- •5. Педагогика межнационального общения
- •6. Семья и школа
- •6.1. Воспитание детей в семье
- •6.1.1. Воспитательные функции семьи
- •6.1.2. Стили семейного воспитания
- •6. Семья и школа
- •6 Семья и школа
- •6. Семья и школа
- •6.1 А. Характер детско-родительских отношений в современных семьях
- •6. Семья и школа
- •6. Семья и школа
- •6.2. Психолого-педагогическая поддержка семьи
- •6.2.1. Взаимоотношения семьи и школы в воспитательном процессе
- •6. Семья и школа
- •6. Семья и школа
- •6. Семья и школа
- •6.2.2. Модели помощи семье
- •6.2.3. Основные концепции воспитания родителей
- •6. Семья и школа
- •6. Семья и школа
- •6.3. Формы педагогического руководства семейным
- •6.3. Т. Стратегия работы учителя с семьями учащихся
- •6. Семья и школа
- •6.3.2. Изучение семей учащихся
- •6. Семья и школа
- •6. Семья и школа
- •6.3.3. Работа родительского комитета класса
- •6. Семья и школа
- •6.3.4. Классные и общешкольные родительские
- •6. Семья и школа
- •6.3.5. Конференции и диспуты
- •6. Семья и школа
- •6.3.6. Дни открытых дверей, вечера вопросов и ответов
- •6.3.7. Индивидуальная работа с родителями
- •6. Семья и школа
- •6.3.8. Нетрадиционные формы работы с родителями учащихся
- •6. Семья и школа
- •6. Семья и школа
- •6. Семья и школа
- •6. Семья и школа
- •7. Коррекционная педагогика
- •7.1. Коррекционная педагогика в системе общего
- •7. Коррекционная педагогика
- •7. Коррекционная педагогика
- •7. Коррекционная педагогика
- •7.2. Норма и отклонение в развитии
- •7.2.1. Понятие и виды нормы
- •7. Коррекционная педагогика
- •7.2.2. Типология и общие закономерности отклоняющегося развития
- •7. Коррекционная педагогика
- •7. Коррекционная педагогика
- •7.2.3. Понятие и структура дефекта. Первичный и вторичный дефекты
- •7. Коррекционная педагогика
- •7.2.4. Биологические и социальные причины нарушений развития
- •7. Коррекционная педагогика
- •7.3. Образовательная политика государства по отношению к детям с трудностями в обучении
- •7. Коррекционная педагогика
- •7. Коррекционная педагогика
- •7.4. Специфика организации, содержания
- •7. Коррекционная педагогика
- •7. Коррекционная педагогика
- •7.5. Основные направления педагогической работы по коррекции отклонений в поведении детей1
- •7.5.1. Специфические и неспецифические методы коррекции отклоняющегося поведения
- •7. Коррекционная педагогика
- •7. Коррекционная педагогика
- •7. Коррекционная педагогика
- •7. Коррекционная педагогика
- •7. Коррекционная педагогика
- •7.5.2. Педагогическая коррекция некоторых типических отклонений в поведении детей
- •7. Коррекционная педагогика
- •7. Коррекционная педагогика
- •7.5.3. Коррекция группового поведения
- •7. Коррекционная педагогика
- •1. Общие основы педагогики ....................................................... 8
- •2. Теория обучения.......................................................................... 86
- •3. Теория и методика воспитания ....................................
- •4. Педагогические технологии................................................. 265
- •5. Педагогика межнационального общения .................... 445
- •6. Семья и школа ........................................................................... 475
- •7. Коррекционная педагогика ................................................. 521
- •121059, Москва, ул. Брянская, д. 7, офис 312 Тел.: (095) 241-56-91, 244-78-05, 243-51-58 e-mail: mart.M@astelit.Ru
- •121059, Г. Москва,
4. Педагогические технологии
323
Окончание табл. 22
Стадии
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
1.4. Подготовка материалов к исследовательской работе: формули-эовка вопросов, на которые нужно ответить, задание для команд, отбор литературы
|
Если проект объемный, то учитель заранее разрабатывает задания, вопросы для поисковой деятельности и литературу
|
Отдельные учащиеся старших и средних классов принимают участие в разработке заданий. Вопросы для поиска ответа могут вырабатываться в командах с последующим обсуждением классом
|
1.5. Определение форм выражения итогов проектной деятельности
|
Учитель принимает участие в обсуждении
|
Учащиеся в группах, а затем в классе обсуждают формы представления результата исследовательской деятельности: видеофильм, альбом, натуральные объекты, литературная гостиная и т.д.
|
2. Разработка проекта
|
Учитель консультирует, координирует работу учащихся, стимулирует их деятельность
|
Учащиеся осуществляют поисковую деятельность
|
3. Оформление результатов
|
Учитель консультирует, координирует работу учащихся, стимулирует их деятельность
|
Учащиеся вначале по группам, в потом во взаимодействии с другими группами оформляют результаты в соответствии с принятыми правилами
|
4. Презентация
|
Учитель организует экспертизу (например, приглашает в качестве экспертов старших школьников или параллельный класс, родителей и др)-
|
Докладывают о результатах своей работы
|
5. Рефлексия
|
Оценивает свою деятельность по качеству оценок и активности учащихся
|
Подводят итоги работы, высказывают пожелания, коллективно обсуждают оценки за работу
|
По продолжительности различают:
• минипроекты — укладываются в один урок или даже его часть;
• краткосрочные — на 4-6 уроков;
• недельные, требующие 30-40 часов; предполагается сочетание классных и внеклассных форм работы; глубокое погру-324
ПЕДАГОГИКА НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
жение в проект делает проектную неделю оптимальной формой организации проектной работы;
- долгосрочные (годичные) проекты как индивидуальные, так и групповые; выполняются, как правило, во внеурочное время.
Виды презентации проектов: научный доклад, деловая игра, демонстрация видеофильма, экскурсия, телепередача, научная конференция, инсценировка, театрализация; игры с залом, защита на Ученом Совете, диалог исторических или литературных персонажей, спортивная игра, спектакль, путешествие, реклама, пресс-конференция.
Критерии оценки проекта должны быть понятны, их должно быть не более 7-10. Оцениваться, прежде всего, должно качество работы в целом, а не только презентация.
Позиция учителя: энтузиаст, специалист, консультант, руководитель, «человек, задающий вопросы»; координатор, эксперт, позиция учителя должна быть скрытой, дающей простор самостоятельности учащихся.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]