Урок танца. Особенности его организации и поведения, структура и содержание

Урок танца для детей является частью целостного педагогического процесса. Имеет свои цели, задачи, содержание, методы и средства.

Цели и задачи каждого урока определяются соответственно одной цели. Задачи целостного педагогического процесса должна характеризоваться непременным развитием, тоесть обладать динамикой. Динамика целей и задач связана с этапами обучения. Таким образом, весь цикл обучения детей танцу представляет собой последовательность этапов на которых решаются конкретные, присущие данному периоду обучения задач. Задача каждого последующего этапа является развитием предыдущих задач, а значит возвышают ребенка на новую ступень развития.

Соответственно этим задачам определяются сроки их решения, содержание, ряд методов и средств, обеспечивающих эффективность педагогического процесса.

Структура урока танца для детей включает в себя следующие части: организационную, вводную, основную и заключительную. В зависимости от возраста участников коллектива и опыта их танцевальной деятельности, структура урока и его содержание могут варьироваться.

Для группы детей дошкольного возраста:

- Организационная часть

Основная задача организационной части - настроить детей на занятие, создать им положительную установку. Эта ситуация требует от педагога большого внимания, способность с первого взгляда понять эмоциональный настрой детей, умение перенастроить себя с учетом полученной информации.

Форма и содержание организационной части урока зависит и от количества детей в группе, от соотношения числа мальчиков и девочек, от активности группы в целом.

- Вводная часть

Нацелена на формирование двигательных навыков и подготовку детей к собственной танцевальной деятельности. Существующие упражнения, в практике называемые ритмикой, включают движения всех частей тела от ног до головы, или наоборот. Вводная часть урока может быть сочинена и предложена детям в образно-игравой форме с их разнообразным содержанием.

Специалисту работающему с детьми важно развивать способность играть, фантазировать, быть непосредственным в эмоциях и поступках, что позволит осуществлять более тонкое и глубокое общение с детьми на равных, не теряя при этом дистанцию ученик-педагог

- Основная часть

Включает в себя исполнение элементов танца: танцевальных движений, небольших комбинаций, упражнений на ориентации. в пространстве. Эти движения могут быть организованы в форме танцевальной зарисовки или этюда

- Завершающая часть

Состоит из массовых танцев, игр. Целесообразно в завершении урока подвести итоги: словесное поощрение, рекомендации, задания на дом к следующему уроку.

Для группы основного состава коллектива:

- Организационная часть

Может быть нивелирована, тоесть в начале урока дети уже стоят на исходных позициях. В любом случае педагог дает рекомендации детям, высказывает свои пожелания. Традицией начала урока может быть формулировка задач данного урока.

- Вводная часть

Поклон и подготовительно-развивающие упражнения, включающие различные шаги, прыжки и бег. Целесообразно ввести в вводную часть урока экзерсис у станка и на середине зала, которые формируют исполнительские навыки и качества, подготовить опроно-двигательный аппарат к исполнению основного репертуара.

Задача основной части урока является перевод исполнительских навыков, сформированных в водной части урока, в дальнейшем применять их в новых условиях: исполнить в различных темпах, ритмах, индивидуально или с партнером, мирно или задорно и т.д. В содержании основной части урока входит изучение отдельных элементов танца, а также исполнение учебно танцевальных, танцевальных этюдов.

- Заключительная часть

Она не должна быть слишком затянута, завершение урока должно проложить путь к следующему занятию. Обязательным элементом завершения урока является поклон.

4 - 5 лет

1. Физическое развитие.

Быстрый рост. Физически активны, нарастает мышечная масса. Укрепляется костный скелет. Сформировано осознанное половое различие. Видят различные оттенки цветов. Развитие контролируемой мимики.

2. Психическое развитие.

Сформированы речевые коммуникативные навыки. Появляется стремление к взрослости. Ориентируются в пространстве. Доверчивые, мышление наглядно-образное. Сильное желание любить и быть любимым. Уравновешенные, могут контролировать себя, есть понятие "потерять". Концентрация внимания недостаточная, очень развита память, но не могут все запомнить. Развита самооценка. Появляется чувство ответственности, воля. Появляются стразы перемен, воображаемые страхи. Появляется качество делиться информацией. Инициативные. Четкие черты личности. Кризис возраста связан с тем, что ребенок член общества, а оно больше чем семья, Чувство собственности.