Начальный этап обучения хореографии

Начиная работать с детьми, следует сформулировать перечень задач связанных со всесторонним гармоничным развитием и воспитанием ребенка, определить способы их решения. Одной из таких задач является физическое развитие дошкольников, формирование их двигательного опыта.

Определяя содержание занятий с детьми на начальном этапе, можно утверждать, что основными разделами музыкально-танцевальной деятельности детей является ритмика, музыкальные движения и танец.

Первоначальный опыт музыкально-танцевальной деятельности ребенок обретает на основе знаний и умений полученных в повседневной жизни. Задача педагога придать известным действиям и движениям иной смысл, значение, сделать их привлекательными для ребенка.

Первый этап музыкально-танцевальной деятельности связан с изучением бытовых движений организованных музыкой. Начиная работать с детьми, педагог должен быть терпеливым и внимательным, так как процесс обогащения двигательного опыта происходит в незнакомой для ребенка выразительности и связан с достижением новых качеств и возможностей привычных действий и движений.

Постепенно движения приобретают новые качества и их уже можно будет определить, как музыкальные движения, тоесть исполняемые под музыку и организованные ее ритмом и темпом.

Дети знакомятся с такими понятиями, и характеристиками как амплитуда, характер, динамичность, оттенки, паузы и др. В итоге у ребенка складывается понятие "образ".

В работе над музыкальным движением стоит обратить внимание на ряд моментов, которые в дальнейшем гарантируют качественное исполнение танцевального репертуара:

- красивая осанка

- исходное положение и подготовительное движение

- понятие завершения движения

Занятия музыкальным движением формируют навыки пространственной ориентации, тоесть умение распределить движение в рамках учебного зала. При освоение форм рисунков формируется понятие интервала, развивается умение выстраивать поведение с учетом рядом стоящих и движущихся сверстников. Постепенно, знакомство с формой рисунка, расположением его в пространстве зала, переходит в новую стадию освоения данного раздела программы. Знакомит детей с вариантами переходов из рисунка в рисунок, а также, с приемами этих переходов.

Таким образом, систематические занятия музыкальным движением способствует:

- формированию красивой осанки

- легкости исполнения разнообразных движений

- развитию музыкальности, координации, выносливости, осознанности движений, пространственной ориентации.

- формированию понятия рисунок танца, переход и познания их вариантов исполнения

- формированию образного мышления в контексте исполняемых движений, исполняемых композиций, созданных на основе близких детям образов

Педагогическая деятельность по формированию двигательного опыта у детей нацелена на перевод их на новую ступень музыкально-танцевальной деятельность, где музыкальное движение уступает движению иного порядка.

Танцевальное движение отличается от бытового и музыкального тем, что требует специальных навыков, умений, а порой и физических данных.

Комплекс движений необходимых для танца детей отличается тем, что здесь важнее не количество движений, а их вариативность:

- каждое движение имеет свой резерв выразительности за счет использования ракурсов, поворотов, одновременного исполнения движений рук, головы, корпуса

- любое танцевальное движение может сочетаться с другими движениями и элементами, тоесть обладает свойством комбиноторности

- любое танцевальное движение может исполняться как на месте, так и в продвижении, охватывая минимальное или максимальное пространство площадки

Танцевальные движения детей принципиально отличаются от исполнения движений взрослых. Движения танцев должны быть доступны детям. С одной стороны они должны быть эстетичными, соответствовать требованиям социальной азбуки. С другой стороны они должны быть адаптированы к возрастным особенностям и возможностям детей. Тогда они станут естественными, органичными природе ребенка.