- •Лекции по дисциплине Основы учебно –исследовательской деятельности
- •Тема 1.1.
- •Формы отражения педагогической действительности. Специфика научного познания.
- •Отражение действительности в стихийно – эмпирическом процессе познания.
- •Художественно – образное отражение действительности.
- •3. Отражение действительности в научном познании
- •2. Краткая характеристика научного исследования.
- •Тема 1.2.
- •По содержанию.
- •Структура.
- •По содержанию.
- •Сходство и различия курсовых и выпускных квалификационных работ (по е.В. Бережновой)
- •Общие правила оформления курсовых работ и вкр
- •Оформление текстового материала
- •4.2 Оформление иллюстраций
- •Оформление таблиц
- •Сравнение показателей развития произвольного внимания в констатирующем и контрольном эксперименте (в %)
- •. Оформление приложений
- •Тема 1.3.
- •1. Особенности эксперимента как метода исследования
- •2. Виды экспериментов
- •Условия организации эксперимента
- •Тема 1.4 Методологические основы исследования
- •Тема 1.5. Технология работы с информационными источниками
- •Рекомендуем
- •Рекомендуем
- •Рекомендуем
- •Работа над аннотацией помогает ориентироваться в ряде источников на одну тему, а также при подготовке обзора литературы.
- •3.Категорийно –понятийный аппарат исследования
- •Оформление библиографии (списка использованных источников). Оформление списка литературы согласно тоспх 7.1 – 2003
- •Энциклопедия, справочник, словарь
- •Диссертации, авторефераты
- •Официальные материалы
- •Электронный ресурс
- •Тема 1.6. Методы психолого –педагогического исследования
- •1. Характеристика наблюдения как метода исследования
- •3. Общая процедура наблюдения выглядит следующим образом:
- •Классификация вопросов анкет.
- •Например: «Какие из материалов последнего номера журнала Вы считаете очень важными?»
- •Например: «Трудно ли Вам заговаривать с незнакомыми?»
- •Например: «Как Вы относитесь к новациям в воспитании детей?»
- •Анализ продуктов деятельности
- •2. Требования, предъявляемые к тестам:
- •3. Этапы тестирования
- •4. Основные виды тестов:
- •Социометрия
- •Процедура защиты курсовой работы
Тема 1.3.
Особенности опытно – экспериментальной работы
1. Особенности эксперимента как метода исследования
2. Виды эксперимента
3. Требования к организации эксперимента
1. Особенности эксперимента как метода исследования
Эксперимент – метод сбора фактов в специально созданных условиях, обеспечивающих активное проявление изучаемых явлений.
Эксперимент педагогический – научно поставленный опыт или наблюдение явлений воспитания в точно учитываемых условиях. При этом устанавливается зависимость между тем или иным педагогическим воздействием или условием воспитания и обучения и его результатом.
Для эксперимента характерно:
Активная позиция самого исследователя.
В ходе эксперимента исследователь активно вмешивается в процесс изучаемого явления. При этом исследователь может устранять одни явления и усиливать другие.
Создание заранее продуманной искусственной ситуации, в которой изучаемое свойство проявляется лучше всего и его можно точнее и легче оценивать.
Так при изучении явления А за (ручной труд), которое может протекать в разных условиях.
Эти условия:
«Б» – разное содержание деятельности детей;
«В» – разные воспитатели, ведущие занятия;
«Г» – разные условия труда: время дня, освещенности и т.д.
«Д» – что то ещё.
Предположим, мы хотим выяснить как влияет фактор «Б» на интересующее нас явление «А», индикатором которого служит устойчивость внимания детей.
Для выяснения этого фактора мы многократно вызываем явление А (занятия по ручному труду), но при этом изменяем фактор «Б», а остальные условия оставляем без изменений.
Для получения более объективных данных исследования необходимо обеспечить более полное равенство всех условий, факторов, при которых протекает то или иное явление.
При экспериментальных исследованиях важно, чтобы все испытуемые были равны по возрасту, здоровью, мотивам участия и др.
2. Виды экспериментов
В зависимости от стоящих перед экспериментатором задач и характера исследования используются разные виды экспериментов.
Лабораторный и естественный
Лабораторный эксперимент осуществляется чаще всего в специально оборудованном помещении с помощью различных приборов и приспособлений.
Естественный эксперимент для снятия отрицательного влияния на испытуемого условий лаборатории разработан эксперимент, который проводится в естественных условиях, т.е ребенку предлагается выполнять обычные для него действия со знакомыми картинками, числами, словами, предметами и пр.
К тому же исследователь до начала своей работы знакомится с детьми, принимает активное участие в их жизни. В связи с этим занятия, проводимые экспериментатором не вызывают настороженность.
Констатирующий и формирующий
Констатирующий эксперимент направлен на установление фактического состояния и уровня те или иных особенностей развития к моменту проведения эксперимента.
Формирующий эксперимент направлен на активное формирование изучаемого свойства (согласно гипотезе) в процессе специально организованного экспериментального обучения и воспитания.
Обучающий и воспитывающий