Анализ продуктов деятельности

Анализ продуктов деятельности как метод наследования широко применяется в педагогическом исследовании. Что можно анализировать?

1.Документацию, характеризующую учебно-воспитательный процесс. ИСТОЧНИКИ информации:

- классные журналы,

- книги протоколов собраний и заседаний,

- расписания учебных занятия,

- правила внутреннего распорядка,

- календарные и поурочные планы учителей,

- конспекты уроков,

и. т.д.

В этих документах содержится масса объективных данных, помогающих устанавливать причинно-следственные связи, зависимости между изучаемыми явлениями. Изучение документации дает, например, ценные статистические данные для установления связи между состоянием здоровья и успеваемостью, тем, как составлено расписание и работоспособностью.

2. Изучение продуктов деятельности детей (учеников).

- домашние и классные работы,

- сочинения,

- рефераты,

- отчеты,

- результаты изобразительного творчества / рисунки, работы по

аппликации, лепке, поделки ,

- продукты музыкальной деятельности :исполнительство и творчество

в песне, танце, игре на музыкальных инструментах,

- результаты речевого творчества /сказки, пересказ, стихи/

- результаты технического творчества и т.д.

Данный анализ позволяет изучить индивидуальные особенности учеников наклонности и интересы, отношение к делу и своим обязанностям, уровень развития старательности, прилежания и др. качества, мотивы деятельности.

2 вопрос. Организация анализа продуктов деятельности требует соблюдения ряда условий:

1. Предварительно четко формулируют цель исследования, например, изучить отношение детей к взрослым и сверстникам, проявляющееся в их рисунках.

2.В соответствии с целью исследования выбирают испытуемых.

З. Для всех детей изучаемой группы создают одинаковые условия, т.е. одинаковый материал, инструмент и т.д.

4. При получении продукта поддерживают естественные условия. В процесс создания продукта нельзя вмешиваться , чтобы не повлиять на него.

5.В случае необходимости разрабатывают способы Фиксации процесса

создания продукта, действий, печи и эмоциональных реакций.

6.В случае необходимости следует разработать и заучить наизусть вопросы к испытуемому для беседы о полученном продукте, например, о том, как он оценивает свой рисунок и почему. Тогда анализ продуктов деятельности соединяется с беседой.

7. Критерии опенки полученного продукта деятельности разрабатываются в соответствии с поставленной целью.

3 вопрос.

Достоинства:

1.Возможность собрать за короткое время достаточно большой фактический материал.

2.Возможность неоднократного повторения для выяснения того ,насколько закономерен полученный факт.

3.Сохранение естественности в проявлении особенностей испытуемых.

Недостатки:

1.Можно применять только тогда, когда испытуемый уже начал овладевать определенным видом деятельности.

2.Обработка полученных данных иногда оказывается крайне трудной, поскольку требует специально разработанных схем анализа, что зависит от умения исследователя выделить все психологические особенности полученного продукта. Тогда возможно нарушение объективности.

Тестирование

Понятие о тестировании. Сферы тестирования.

Тест /англ., испытание, исследование/ - задания стандартной формы, по которым проводятся испытания для определения умственного развития, способностей, волевых качеств др. психофизиологических характеристик человека.

/"Словарь иностранных слов", Русский язык"1988 г./

Тестирование - метод психологической диагностики, использующий

стандартизированные вопросы и задачи /тесты/, имеющие определенную шкалу значений. /Психология, словарь, Политиздат/.

Тестирование, как правило, применяется для стандартизированного измерения индивидуальных различий.

Существуют три основные сферы тестирования:

а/ образование - в связи с увеличением продолжительности обучения и усложнением учебных программ;

б/ профессиональная подготовка в отбор - в связи с увеличением темпа роста и усложнением производства.

в/ психологическое косультирование - в связи с ускорением социодинамических процессов, усложнением жизни.