- •Лекции по дисциплине Основы учебно –исследовательской деятельности
- •Тема 1.1.
- •Формы отражения педагогической действительности. Специфика научного познания.
- •Отражение действительности в стихийно – эмпирическом процессе познания.
- •Художественно – образное отражение действительности.
- •3. Отражение действительности в научном познании
- •2. Краткая характеристика научного исследования.
- •Тема 1.2.
- •По содержанию.
- •Структура.
- •По содержанию.
- •Сходство и различия курсовых и выпускных квалификационных работ (по е.В. Бережновой)
- •Общие правила оформления курсовых работ и вкр
- •Оформление текстового материала
- •4.2 Оформление иллюстраций
- •Оформление таблиц
- •Сравнение показателей развития произвольного внимания в констатирующем и контрольном эксперименте (в %)
- •. Оформление приложений
- •Тема 1.3.
- •1. Особенности эксперимента как метода исследования
- •2. Виды экспериментов
- •Условия организации эксперимента
- •Тема 1.4 Методологические основы исследования
- •Тема 1.5. Технология работы с информационными источниками
- •Рекомендуем
- •Рекомендуем
- •Рекомендуем
- •Работа над аннотацией помогает ориентироваться в ряде источников на одну тему, а также при подготовке обзора литературы.
- •3.Категорийно –понятийный аппарат исследования
- •Оформление библиографии (списка использованных источников). Оформление списка литературы согласно тоспх 7.1 – 2003
- •Энциклопедия, справочник, словарь
- •Диссертации, авторефераты
- •Официальные материалы
- •Электронный ресурс
- •Тема 1.6. Методы психолого –педагогического исследования
- •1. Характеристика наблюдения как метода исследования
- •3. Общая процедура наблюдения выглядит следующим образом:
- •Классификация вопросов анкет.
- •Например: «Какие из материалов последнего номера журнала Вы считаете очень важными?»
- •Например: «Трудно ли Вам заговаривать с незнакомыми?»
- •Например: «Как Вы относитесь к новациям в воспитании детей?»
- •Анализ продуктов деятельности
- •2. Требования, предъявляемые к тестам:
- •3. Этапы тестирования
- •4. Основные виды тестов:
- •Социометрия
- •Процедура защиты курсовой работы
Классификация вопросов анкет.
По содержанию:
Вопросы о фактах сознания выявляют:
мнения родителей;
пожелания;
ожидания;
планы на будущее и т.п.
Вопросы о фактах поведения выявляют:
поступки;
действия;
результаты деятельности.
Вопросы о личности выявляют:
пол;
возраст;
образование и др.
По функциям:
Основные вопросы. Сбор информации о содержании исследуемого явления.
Например: «Читаете ли Вы журнал «Дошкольное воспитание?»
всегда;
иногда;
никогда.
Неосновные вопросы:
а) Вопросы – фильтры; уточняют ответ на основной вопрос.
На выявление адресата основного вопроса.
Например: «Знакомы ли Вы с последним номером журнала»,
б) Косвенные вопросы.
На проверку искренности ответа.
Например: «Какие из материалов последнего номера журнала Вы считаете очень важными?»
По форме:
Открытые.
Ответ дается в свободной форме (зависит от компетенции отвечающего).
«Охарактеризуйте детей, которые любят конструировать»
Можно основной вопрос сопровождать вопросом о мотивах высказывания:
почему именно так?
Закрытые.
На вопрос дается полный набор вариантов ответов.
а)Альтернативные вопросы. Выбирается один вариант ответа.
Например: «Занимаетесь ли Вы спортом?»:
регулярно;
иногда;
никогда.
б) Неальтернативные вопросы. Можно выбрать несколько вариантов ответов.
Например: «Какие черты Вам больше всего нравятся в Вашем ребенке?»
организованность;
честность;
оптимизм;
какие ещё?
А также по форме:
Прямые вопросы:
В содержание вопроса включено то, что интересует исследователя.
Например: «Каков современный ребенок?», «Насколько Вы удовлетворены работой в д/с?»
вполне удовлетворен;
скорее да, чем нет;
скорее нет, чем да;
нет;
не знаю.
«Нравится ли Вам профессия воспитателя?»
- Да,
- нет,
- не знаю.
Косвенные вопросы.
В содержание вопроса включается воображаемая ситуация, цель вопроса от испытуемого
скрыта.
Например: «Что думают ваши знакомые о современных детях?»
Предположим, что ваш знакомый занят выбором специальности, посоветовал ли ты ему свою специальность?
да;
нет;
не знаю.
«Согласны ли Вы с утверждением, что профессия воспитателя одна из лучших?»
да;
нет;
не знаю.
Кроме того необходимо охарактеризовать ещё один вид специально выделенных вопросов. Это
-
Ш К А Л И Р О В А Н Н Ы Е В О П Р О С Ы
Отвечающий лишь выбирает один из представленных ему четко сформулированных ответов.
Например: «Какие мотивационные средства в руководстве дошкольниками Вы считаете эффективными?»
-
№ п/п
Мотивационные средства
Очень эффект.
Достат.
эффект.
Мало
эффект.
1.
Поручение ответственных заданий.
2.
Требование самостоятельности в выполнении заданий.
3.
Советы по выполнению задания.
4.
Указание на определенные возможности и способности ребенка.
5.
Знакомство с работами других детей.
6.
Популяризация успехов отдельных детей.
7.
Общественная похвала.
8.
Собственный пример взрослого.
9.
Другие средства (какие?).
В вопросах анкеты могут быть использованы разные шкалы ответов.