- •Лекции по дисциплине Основы учебно –исследовательской деятельности
- •Тема 1.1.
- •Формы отражения педагогической действительности. Специфика научного познания.
- •Отражение действительности в стихийно – эмпирическом процессе познания.
- •Художественно – образное отражение действительности.
- •3. Отражение действительности в научном познании
- •2. Краткая характеристика научного исследования.
- •Тема 1.2.
- •По содержанию.
- •Структура.
- •По содержанию.
- •Сходство и различия курсовых и выпускных квалификационных работ (по е.В. Бережновой)
- •Общие правила оформления курсовых работ и вкр
- •Оформление текстового материала
- •4.2 Оформление иллюстраций
- •Оформление таблиц
- •Сравнение показателей развития произвольного внимания в констатирующем и контрольном эксперименте (в %)
- •. Оформление приложений
- •Тема 1.3.
- •1. Особенности эксперимента как метода исследования
- •2. Виды экспериментов
- •Условия организации эксперимента
- •Тема 1.4 Методологические основы исследования
- •Тема 1.5. Технология работы с информационными источниками
- •Рекомендуем
- •Рекомендуем
- •Рекомендуем
- •Работа над аннотацией помогает ориентироваться в ряде источников на одну тему, а также при подготовке обзора литературы.
- •3.Категорийно –понятийный аппарат исследования
- •Оформление библиографии (списка использованных источников). Оформление списка литературы согласно тоспх 7.1 – 2003
- •Энциклопедия, справочник, словарь
- •Диссертации, авторефераты
- •Официальные материалы
- •Электронный ресурс
- •Тема 1.6. Методы психолого –педагогического исследования
- •1. Характеристика наблюдения как метода исследования
- •3. Общая процедура наблюдения выглядит следующим образом:
- •Классификация вопросов анкет.
- •Например: «Какие из материалов последнего номера журнала Вы считаете очень важными?»
- •Например: «Трудно ли Вам заговаривать с незнакомыми?»
- •Например: «Как Вы относитесь к новациям в воспитании детей?»
- •Анализ продуктов деятельности
- •2. Требования, предъявляемые к тестам:
- •3. Этапы тестирования
- •4. Основные виды тестов:
- •Социометрия
- •Процедура защиты курсовой работы
3.Категорийно –понятийный аппарат исследования
Научные знания фиксируются не только на естественном языке, как в стихийно – эмпирическом познании.
Педагогическая наука пользуется и научным языком и естественным языком, общеупотребительными словами.
Многие терминологические понятия имеют неоднозначное толкование. Например, основные педагогические категории, такие как воспитание, обучение, метод, педагогический процесс и многие другие употребляются каждое. При проведении исследовательской работы, особенно при её оформлении, необходимо постоянно следить за тем смыслом, который вкладывается в тот или иной используемый термин.
Процедура определения понятийного аппарата, исследования кропотлива, требующая осознания педагогических категорий, которые используются в исследовании. Фактически продается на протяжении всего исследования и состоит в следующем:
Работа с источниками, которые показывают толкование общеупотребительных терминов.
а) со словарями русского языка В.И.Даля и С.И.Ожегова;
б) со словарём синонимов русского языка;
в) словарём иностранных слов;
г) энциклопедическим словарём.
Несмотря на то, что терминология в них трактуется иногда одинаково, в каждом словаре можно увидеть некоторые нюансы в объяснении значений слов.
Нахождение синонимов расширяет границы терминов, облегчает их использование и обогащает научный лексикон.
Всё это позволяет лучше ориентироваться при использовании того или иного термина.
Работа со специальными словарями по определению педагогических, психологических, философских понятий, связанных с контекстом исследования.
а) педагогическая энциклопедия в 4-х томах;
б) педагогический словарь в 2-х томах;
в) российская педагогическая энциклопедия;
г) философский энциклопедический словарь;
д) философская энциклопедия;
е) логический словарь – справочник.
3. Определение терминов, имеющих существенное значение для вашей работы. Их толкование с точки зрения фундаментальных работ авторов, чьи теории, концепции вы берете в основы своей работы.
Изучение публикаций под этим углом зрения позволит составить тезаурус – словарь используемых терминов с раскрытием их толкований и соотношений между ними. Использование такого тезауруса придаст терминологическую стройность исследованию. Если вы используете термин в чей-то трактовке, важно указать на это в своей работе и обосновать такую необходимость.
Определение понятий, отражающих основные характеристики исследования. Составляется понятийный аппарат, который обычно отражается во введении. Речь идет о формулировках основных понятий исследования: актуальность, проблемы объект, предмет цель, гипотеза, задачи и т.д.
Требования к оформлению списка литературы
1. Список литературы нумеруется арабскими цифрами (1. 2.3.), двойная нумерация (1.2.) не допускается.
2.Источники в списке располагаются в следующем порядке:
- нормативно – правовые акты (по степени убывания их юридической силы).
- литература (книги, учебники, статьи из журналов и т. п.) в алфавитном порядке.
- источники из Интернета
3. Источники в списке оформляются в соответствии с их видом и типом.
Образцы оформления представлены ниже.